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赛岐中心幼儿园陈兴幼儿数学教育是幼儿园教育的重要组成部分。在数学教育中，数学的抽象性、概括和逻辑性与幼儿思维的具体性、形象性所构成的突出矛盾要求数学教育必须要采取师幼互动的方式才能取得良好的教学效果，
2009-07-03
创新是人类社会发展与进步的永恒主题。当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济蓬勃兴起。培养幼儿的创新能力，对实施素质教育，培养21世纪人才，具有重要意义。为了培养幼儿的创新能力，教师就必须转变观念，在教育活
2009-07-03
数学对于幼儿的智力开发起着事半功倍的作用培养孩子的数学思考和运算能力是刺激婴幼儿大脑神经元发展的最佳途径。。幼儿园教育指导纲要（试行）把以往单列的数学教育纳入了科学教育领域没，并且明确指出数学教育目标
2009-07-03
充分利用自然资源培养幼儿的思维能力。思维是对客观事物间接的概括的反映，思维是智力活动的核心。利用周围的自然资源是农村幼儿园培养幼儿思维能力的重要途径。主要可从下面三个方面来培养孩子的思维能力。首先，从
2009-07-03
幼儿园课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有教师与幼儿的生命活力在课堂教学中得到充分有效的发挥，才能真正有助于对幼儿能力的培养和教师的成长，课堂上才有真正的活力。如何使课堂教学充满生命活力呢？一、改进教学
2009-07-03
1问题的提出概念的形成是儿童思维发展水平的主要标志之一。数概念的形成是儿童早期认知发展的一个主要方面[1]，零概念的形成又是数概念形成中极为特殊的一个。皮亚杰认为幼儿没有数概念，因为幼儿不能理解数字间的大
2009-07-03
王江泾镇中心幼儿园钮丽华幼儿期是最富有创新精神的阶段，他们大胆、浪漫、无拘无束地表现童心、童趣，可以随意联想、拟人、神化，随意张冠李戴。由于他们对社会规范的无知，以及乐于不受限制和约束地思考和做事，所
2009-07-03
皮亚杰认为：教育的最高要求应该使儿童具有逻辑推理能力以及掌握复杂抽象概念的能力，智慧训练的目的是形成智慧，而不是贮存记忆，是培养出智慧的探索者，而不仅仅是博学多才。我们应顺应社会需要，使孩子习得初步的
2009-07-03
作为实施素质教育的重点，创新教育倍受幼儿园的重视。如今，创新教育在幼儿园都已开展，并取得了一定的成绩，但如何更好的开展创新教育，一直是大家探讨和研究的问题。下面笔者就幼儿园如何有效地开展创新创造教育谈
2009-07-03
数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门科学。它不仅仅是一系列的概念、原理和运行方式，也不仅仅是一种能力，而是科学推动的一个组成部分，是一个处理过程或是一种思考方法。由于数学在各个领域的应用日益
2009-07-03
军事经济学院幼儿园魏鹏数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。它具有高度的抽象性和严密的逻辑性。由于这种抽象性和逻辑性，使得数学在幼儿园课程设置中占据着重要地位。随着社会的进步和时代的发展，幼儿
2009-07-03
数学教育的目的在于培养孩子的逻辑推理能力。数、量、形和关系是数学的四大内容，我们介绍幼儿在数、量、形和关系方面的发展特点，并提出相关的教育建议。0岁～3岁对数的认识3岁前的幼儿对数量已有笼统的感知，他们
2009-07-03
我国第三次全教会的召开，使许多教育者走出了素质教育着重于学生开展第二课堂，既大搞琴棋书画特长展示的误区，而将提高全民族的创新能力作为全面推进素质的重点。江泽民同志指出知识经济、创新能力对于我们二十一世
2009-07-03
在科技飞速发展的今天，人们已越来越清楚的看到，综合国力的竞争实际上就是民族素质的竞争，教育是因社会发展的需要而产生的，素质教育就必然成了当今教育的根本方向。作为一名幼儿教师，如何实施素质教育，现谈谈我
2009-07-03
材料是数学活动的载体，它本身的特性及由这些特性所规定的活动方式往往决定着幼儿获得知识的多少，激发兴趣的大小及开发智力的深度。教师应慎重考虑数学活动中的材料选择，并激发幼儿与物质材料发生相互作用，促进幼
2009-07-03
在深入贯彻实施纲要的过程中，我们不断深化的认识，在园本教研的实践中尝试走了两条路子：分层发展幼儿园在对教师队伍整体分析的基础上，寻找和总结不同发展时期教师的共性问题，有计划有目的地通过幼儿园自上而下开
2009-07-03
一个上过幼儿园大班的孩子在妈妈让他数数来了几个客人，算算吃饭时要加几双筷子和几个碗？时却说不会！原因是只会老师那种。我园大班幼儿会用玩教具手口一致点数，但让他们点数30个果实时，他们却总也数不清明明幼儿
2009-07-03
邹平明集中心园赵燕社会的发展和教育的变化给当代的教师提出了更高的要求。过去我们的教育科学知识主要是教育一般理念和教学法，已经无法适应今天的时代教育的潮流，新世纪人才素质是什么样子？一是创造型、复合型、
2009-07-03
数学与游戏之间的关系是相互渗透、相互统一的关系。游戏的精神一直伴随着数学的成长和发展，成为数学发展的主要动力之一；游戏激发了许多重要数学思想的产生，游戏促进了数学知识的传播，游戏是数学人才发现的有效途
2009-07-03
心理学家皮亚杰认为：思维从动作开始，切断了与活动之间的联系，思维就不能发展。动手操作是一种特殊的认知活动，幼儿借助手的活动能够实现和反映其内部的思维活动，让多种感官与学习改变了耳听口说的学习模式。加强
2009-07-03
幼儿注意的特点是无意注意占优势，有意注意正在形成之中，注意的范围很小，而且稳定性差。在教育实践中，我针对幼儿的这些特点注意培养幼儿注意的稳定性，收到了较好的效果。一、为幼儿创设合适的环境，减少不必要的
2009-07-03
民乐县第二幼儿园：王春霞幼儿正处于一个创造和发展的时期。我们应为他们打开创造的大门，培养他们探索发现的积极性，挖掘他们的创造潜能，让幼儿在广阔自由的天地里进行创造。使他们渐渐从无到有，从潜在到现实。愉
2009-07-03
多年来，我国幼教工作者对数学教育发展幼儿思维的研究，多从改革数学方法着手，探索和创造发展幼儿思维的有效经验。这是十分重要的一个方面，但尚未见到从数学教育内容方面，探讨如何促进幼儿思维发展的研究成果。幼
2009-07-03
二十一世纪是一个创新时代，为培养创新人才，我们必须从幼儿开始抓起。如何促进幼儿创造力的发展呢？《纲要》突出强调了幼儿园的科学教育应萌发幼儿的兴趣和主动探究的欲望，发展幼儿实际探究解决问题的能力，这是站
2009-07-03
张家港市金港幼儿园钱亚娟21世纪知识经济社会需要具有独立自主、富有创造精神的人才，可以说：创造是21世纪新人最根本的条件。对幼儿进行教育，特别是进行创造性的培养，是当前作为教育工作者的重要任务。音乐教育是
2009-07-03
金港幼儿园钱亚娟创造性思维对未来人才来说是一个十分重要的素质，幼儿期是创造性思维开始萌芽的时期，幼儿的创造性思维可以在他们的许多活动中表现出来，其主要特点是敢于大胆想象，不受客观事物的限制。因此我们应
2009-07-03
教育的任何变革最终都要通过教师来完成。教师是教育变革的中坚，教师教育观念的更新往往能直接带来教育实践的转变。在诸多教育观念中，教师自身的观念即教师观的转变是引起教育行为变化的更直接的因素。本人认为学前
2009-07-03
数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。它反映的是一种关系，这种关系并不存在于实际的物体中，而且超出物质之外，在人脑中建立的一种联系。它的知识性、抽象性、概括性很强，所以幼儿学习时易产生枯燥乏味
2009-07-03
二十一世纪是一个创新时代，为培养大批创新人才，我们必须从幼儿开始培养，由于长期受传统教学思想的束缚，在教学中存在着不少压抑幼儿创造性思维的做法。其一，在教学方法的选择上。往往用填鸭式的教学方法，让幼儿
2009-07-03
据有关专家论述，创新精神包含创新意识、创新思维和创新行为。因此，创新精神等同于创造性、创造力。而幼儿创新精神是指幼儿对生活、学习活动中遇到的问题敢想、敢说、敢做的一种内在心理品质。因此，它同样包含创新
2009-07-03
华东师范大学学前教育系黄瑾数学知识的本质是什么？儿童是怎样获得概念的？如何理解学前儿童的数学教育？对这些人们颇为关注的问题，两种来自心理学界截然不同的声音给我们带来了完全不同的答案。一种是源自行为主义
2009-07-03
瑞士心理学家皮亚杰（JeanPiaget）是当代最著名的儿童心理学（发生认识论）专家。他把生物学、数理逻辑、心理学、哲学等方面的研究综合起来，建立了自己的结构主义理论，形成了一套完整的科学体系，受到了国际上广泛
2009-07-03
由于数学是一门很抽象的、逻辑性很强的学科，数学知识属于皮亚杰所说的逻辑数理知识，它所反映的是一种超出物质现实之外的建立在人脑中的一种关系。皮亚杰认为：3－6岁的幼儿属于前运算时期，其思维具有自我中心、直
2009-07-03
《幼儿园教育指导纲要（试行）》体现了全新的教育理念，突破传统幼儿教育中把幼儿视作接受知识、技能的容器的教育观，把教育提升到幼儿教育整体观的新境界。幼儿的发展是整体的、全面的，幼儿教育应注重整体性和全面
2009-07-03
重庆市巫溪县凤凰镇幼儿园陈建玲皮亚杰认为：数学开始于对物体的动作，真正理解数意味着儿童通过自己的活动发现或能动地建立关系。因此构建初步的数概念是以幼儿对物体的探究所获得的感性认识为基础，作为数学活动的
2009-07-03
惠州市机关第一幼儿园黄伟琳人的认识活动与人的情感是紧密联系的，在幼儿园的一日活动中，幼儿的感知、想象、思维等心理活动都受到自身和教师情感因素的影响。情感伴随着幼儿的所有活动。目前，人们对素质教育普遍的
2009-07-03