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操作活动是幼儿学习数学知识，发展思维能力的基础；操作材料是教育的媒体，是帮助幼儿系统地建构数学知识及诱发幼儿主动探索、学习的工具；操作活动能调动幼儿的各种器官，帮助幼儿主动获得知识和技能。如何让操作活
2009-07-03
《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》明确指出：实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。省教委周德蕃主任九九年九月在省示范性实验幼儿园园长工作会议上指出：幼儿教育改革的
2009-07-03
一、让孩子成为环境的主人环境不应被看成是被动的物质，而应该通过孩子积极作用以后形成的有意义的情境，每个孩子都以自己特有的经验和方式作用于环境。成人应为他们提供安全、自主、人文化的生活环境，使他们通过感
2009-07-03
幼儿园教育指导纲要（试行）把以往单列的数学教育纳入了科学教育领域没，并且明确指出数学教育目标是能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣，数学教学内容是引导幼儿对周围环境中的数、量、形
2009-07-03
幼儿数学教育活动的设计看起来似乎很简单，但要真正设计好却是不容易的。这是因为，一个活动的安排与设计，不仅涉及到教师对本班幼儿发展水平的认识，对幼儿数学教育目标的理解，对教学目标的理解与掌握；而且还涉及
2009-07-03
如何激发幼儿的数学情感作者：朱琦出处：浙江更新时间：2005年06月14日情感是人在认识客观事物时所表现出来的如满意或不满意、喜欢或厌恶愉快或愁苦的内心体验。它是在实践、认识过程中产生的，又反作用于人对事物的
2009-07-03
在本学期里，我们根据园的教育思路，结合中班幼儿的独特性进行了相应的教育教学活动，特别是在专用室的教育活动中进行了研究。我们的定点是在三楼长廊的西餐游戏活动。如何在餐厅的活动中即能体现角色游戏的乐趣，又
2009-07-03
传统的幼儿园数学教育过于强调静态的知识与技能的学习，一般以正规性的集中教育活动为主，把数学课当成幼儿学数学的唯一形式，采取的教学方式也是以教师为主导的高系统性、高结构化的教学，存在着重知识、轻思想方法
2009-07-03
幼儿数学教育是指幼儿在教师或成人的指导下（直接指导或间接影响），通过他们自身的活动，对客观世界的数量关系以及空间关系（包括数、量、形、时、空等几方面）进行感知、观察、操作、发现并主动探索的过程，是幼儿
2009-07-03
在幼儿教育领域中，幼儿数学教育是幼儿教育内容的一个不可缺少的组成部分，是幼儿全面发展的重要领域之一。而作为数学教学手段之一的操作活动，由于其自身的诸多特殊性，对全面提高幼儿的素质也有着十分重要的作用。
2009-07-03
大家都知道语言能够促进幼儿多方面的发展，那么，大家都知道语言与思维能力是同步的，是发展幼儿思维的有利工具。幼儿期所经历的初步分析、综合、抽象及判断、推理的思维过程，无一不是依靠语言进行的。在传统的教学
2009-07-03
学前教育作为一生中的启蒙教育，更要重视幼儿创造能力的培养，及时发现，正确引导幼儿的创造性火花，尤为重要。幼儿因其好动、好玩、好奇，对周围事物，对这个世界充满了疑问。常常带着为什么。会怎样等问题参与到各
2009-07-03
数学是一们抽象的、逻辑性很强的学科，它所反映的是一种超出物质现实的建立在人脑中的一种关系。而3-6岁的幼儿处于前运算时期，其思维具有要通过反复的操作自我中心、直观形象的特点，抽象思维刚刚萌芽，因此幼儿对
2009-07-03
爱因斯坦说过：想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界的一切！想象确是创造性思维的翅膀。作为一名幼儿教师，为了能使幼儿的想象力、创造力在语言活动中得到发展，在工作实践中，我把尝试教学法运
2009-07-03
数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学，具有高度的抽象性和逻辑性。对于幼儿来说，如果只重视数学知识的学习，很容易导致枯燥和乏味。常言道：兴趣是第一位教师，并在幼儿的学习活动中扮演着很重要的角色。
2009-07-03
1～3岁的孩子思维处于萌芽阶段，计数能力很低，此阶段孩子的无意注意占主导地位，认识直观、形象，知识贫乏，经验不足，最初的计数是口头数数，只是机械地按1、2、3、4、5的顺序唱数，并不理解数字所表示的内容，带
2009-07-03
桂林空军学院幼儿园胡芳一、问题的提出：1、纲要之精神2001年颁布的幼儿教育新《纲要》中关于数学领域的目标定义为能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。从这一表述中，我们可以获得这样的
2009-07-03
如今促进幼儿思维的发展，应当成为幼儿智育的基本目标。但是，长期以来在幼儿园的教育中，比较突出地存在着重视知识的传授忽视幼儿思维能力发展的倾向。目前，某些小学的入学考试，使得原本对幼儿高期望化的家长，更
2009-07-03
海鸥幼儿园朱飞容《幼儿园教育指导纲要》中提出，应密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为探究的对象，尽量创造条件让幼儿参加实际的探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，我们在创造性游戏中发展
2009-07-03
每个人都有想象，每个人也都会想象，想象是对美好事物的一种憧憬，不论年龄，不论年代，都有着想象的意义和需要，尤其是孩子的想象力，更是神奇和美妙，那是一种夸张的表达方式。在此，我想和大家说说我对幼儿想象创
2009-07-03
为了培养幼儿分辨事物的能力，作为一个幼教工作者，在幼教工作中必须重视对幼儿的分类教学。所谓分类教学，也就是根据事的同异、大小，把事物集合成类的过程。也就是把相同的或具有某一共同特征属性的东西归并在一起
2009-07-03
步入21世纪，随着社会的发展，随着素质教育的深入开展，创新教育倍受关注，如何更好地发展幼儿的创新精神和实践能力呢？《纲要》指出：游戏是学前儿童最重要和最主要的活动，而民间游戏作为游戏的一种，它不仅具有游
2009-07-03
这学期我们教研组开展了题目为《蒙台梭利数学教具的研发、玩具变教具》的专题研究活动，围绕着此项专题内容并结合本班幼儿年龄特点，本学期我设计制作了分类、排序及设计作业纸等内容的数学学具共5套，书写操作案例6
2009-07-03
大连市甘井子教育局幼儿园王秀波一、幼儿园数学教育含义幼儿园数学教育是通过直观教具，使幼儿从具体材料和游戏活动中进行抽象，由外部的感知活动内化为内部的思维活动，并用语言促进思维，培养幼儿对数学的兴趣的教
2009-07-03
数学是一门抽象的逻辑思维学科，在幼儿园里历来被认为是一门课，这是因为孩子的年龄小，形象思维占主要地位，逻辑思维几乎等于零，幼儿的这个年龄特点给数学教育带来了很大的难度。但是幼儿园的教育包罗万象，上至天
2009-07-03
从事幼教工作已经有十一个年头了，每一年都有一些收获，而今年的收获特别大，因为开展创新活动的缘故，使我以前所持有的旧观念有了很大的转变。以前，总认为教师就是传播知识的人，在孩子面前要有威严，老师说的孩子
2009-07-03
一、课题背景伴随着新世纪迫近的脚步，社会的发展，知识经济初见端倪，国际教育业已把21世纪作为创造教育世纪，然而，我们幼儿传统教育在不同程度上，反映出一些与社会发展不相适应的问题，主要表现在：（1）、传统
2009-07-03
第八幼儿园王东红幼儿数学教育是一种系统性、科学性和逻辑性较强的学科，所以教师在教育教学中感到比较困难，幼儿在教学中感到比较枯燥。如何使幼儿数学教育变为教师愿意教、幼儿愿意学的一门学科，我进行了探索。根
2009-07-03
数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学，具有高度的抽象性和逻辑性。对于幼儿来说，如果只重视数学知识的学习，很容易导致枯燥和乏味。常言道：兴趣是第一位教师，并在幼儿的学习活动中扮演着很重要的角色。
2009-07-03
爱因斯坦说过：想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界的一切！想象确是创造性思维的翅膀。作为一名幼儿教师，为了能使幼儿的想象力、创造力在语言活动中得到发展，在工作实践中，我把尝试教学法运
2009-07-03
数学是一们抽象的、逻辑性很强的学科，它所反映的是一种超出物质现实的建立在人脑中的一种关系。而3-6岁的幼儿处于前运算时期，其思维具有要通过反复的操作自我中心、直观形象的特点，抽象思维刚刚萌芽，因此幼儿对
2009-07-03
孩子在幼儿中班时就不太会分分式，原因是五、六岁的小孩子对数的概念还很抽象，缺乏感性认识。分式就是2能分成1和1；3能分成1和2，2和1；4能分成1和3，2和2，3和1等等。孩子简单的没问题，但分到6时，可能就会出问题
2009-07-03
学前教育作为一生中的启蒙教育，更要重视幼儿创造能力的培养，及时发现，正确引导幼儿的创造性火花，尤为重要。幼儿因其好动、好玩、好奇，对周围事物，对这个世界充满了疑问。常常带着为什么。会怎样等问题参与到各
2009-07-03
现在的时代是高科技的时代，现在的社会瞬息万变。时代的发展要求培养具有创造意识，创造精神和创新能力的孩子。朽幼儿是想象较为丰富的时期，他们的创造性无所不在。在教育生活中，孩子的想象力和创造力是没有限制的
2009-07-03
一、问题的提出：21世纪需要高智力，高创造力和高情感的人才。心理学研究成果说明，如果错过了创造力的开发关键期，人的创造力的开发将成为空谈。因此，创造力的开发要从儿童抓起，幼儿时期，有意识对儿童进行思维训
2009-07-03
大家都知道语言能够促进幼儿多方面的发展，那么，大家都知道语言与思维能力是同步的，是发展幼儿思维的有利工具。幼儿期所经历的初步分析、综合、抽象及判断、推理的思维过程，无一不是依靠语言进行的。在传统的教学
2009-07-03