幼儿道德启蒙教育的初探

导读：幼儿园、家庭、社区教育要相互一致，如果幼儿园中对幼儿进行正面教育，而家庭则相反，孩子就会迷失方向，无法树立正确的道德标准。德育教育要全面，正确实施必须要加强家园联系，定期召开家长会、家园联系册等

2009-11-16

家庭情感教育中的随机教育

导读：家庭中的随机教育融入着父母的机敏和智慧，父母是孩子的第一任老师，也是孩子的知心朋友，更是孩子情感发展的支持者。将来的社会，孩子将面临许许多多问题，如何处理、怎样行动，固有的生活经验总会起到帮助作

2009-11-16

办现代化教育 建现代化幼儿园

导读：发展着的现代教育要求我们管理人员从教育的实际出发，适应社会发展和教育发展的需要，运用各种现代管理理念和手段，全面优化育人环境，充分发挥教育本身的功能和群众积极性，不断提高教育质量。众所周知，现在

2009-11-13

提高幼儿家庭教育质量意义的探讨

导读：家长的自身的素质，本是就是一种教育因素。打铁先得自身硬。这是告诫作父母的要特别注重自身修养，提高自己的素质。有教育专家说，从某种意义上讲，民族与民族的较量，就是母亲与母亲的较量！《幼儿园教育指导

2009-11-13

实施素质教育，注重幼儿全面发展

导读：要掌握幼儿的身心特点，提高幼儿各方面的素质，不仅仅要关注孩子的衣食住行，还要关心孩子知、情、意、行的发展，尤其是个性、品德的发展向社会普及优生、优育、优教和优境知识，使科学育儿知识家喻户晓。为创

2009-11-13

幼儿德育调查及思路

导读：因此，提高教师的德育意识，提高教师的德育素质有十分重要的意义。我们要加强教师自身的政治素质，同时，创设德育环境，德育氛围，形成一种大的社会舆论，促使教师增强社会责任感和对德育工作的紧迫感，把德育

2009-11-13

家园共育，促进幼儿健康成长

导读：在幼儿教育越来越强调生态化教育的今天，幼儿园应将家园合作视为重要工作之一，注重家庭教育，使家庭教育与幼儿园有机结合起来，努力提高家教质量，让每个家庭牢牢抓住学前期这个关键时期，科学育儿，使孩子受

2009-11-13

对幼儿园教育管理的新思考

导读：传统的教育评价以区分评价对象的优势程度为目的，现代教育评价则强调评价目的是为了诊断与改进教育，促进教育活动的参与者在原有基础上得到发展。幼儿园应变传统单一的评价制度为多元化的教育评价制度。新《纲

2009-11-13

幼儿人文教育浅淡

导读：对于成长中的幼儿来说，社区是最直接、最具体、生动形象的社会氛围，它感染熏陶着孩子，影响其思想道德观念和价值取向。因此社区应充分利用各种舆论宣传途径，形成良好的教育氛围，配合学校、家庭，净化和优化

2009-11-13

挖掘教育资源 提高家教水平 实现家园互动

导读：家园互动活动增进了家长对幼儿园教育的了解，提高了教师对家长需求的理解，通过活动，在家园间架起了一座桥梁，促进了幼儿园教育改革，提高家长家庭教育水平。《幼儿园教育指导纲要》的组织与实施中明确指出：

2009-11-13

对幼儿园实施创新教育的几点建议

导读：幼儿园课程是一个从理论到实践，经过评价再到实践的动态的整体。在这个整体中，评价起着检测、判断、矫正、反馈的中介作用。目前的评价方式，已经在观念和评价标准上有所改进和创新，但与创新教育所要求的评价

2009-11-13

发现探索 创新发展

导读：发现是创造的起点，探索是发展的源泉，在发现与探索的过程中，孩子们的各种能力得到全面良好的发展。在发现与探索的过程中，幼儿园的各项工作不断创新，不断向着更高的目标迈进。幼儿教育是基础教育的重要组成

2009-11-13

浅谈“如何对待婴幼儿的学习潜力”

导读：早期教育要注意使儿童在德、智、体、美、劳等方面全面发展，尤其要注意培养儿童优良的个性心理品质。充分认识了早教的重要性，但也要注意科学性。在诸多的思考题中《如何对待婴幼儿的学习潜力》使我很感兴趣。

2009-11-13

电视在幼儿教育中的应用

导读：结合电视进行这堂课的教学，效果可以说是有天壤之别。片头一开始，是漫天飞舞的蝴蝶，色彩斑斓、形态各异，让幼儿形象地感知到蝴蝶的种类繁多。然后开始介绍蝴蝶的一生是从卵开始的，然后到幼虫，再到蛹，最后

2009-11-13

在管理家长学校中积累经验和方法

导读：针对个别孩子存在的问题，进行个别谈话和辅导。国家现代化的基础在人才，人才的基础在教育，教育的基础在家庭。科学的家庭教育是孩子健康成长的重要保障，我们要充分调动家长的教育力量，充分利用家长教育资源

2009-11-12

教育中的研究与反思

导读：在反思教育中，教师的单纯教育工作者，变为研究型教师在自己身上实现了。教学与研究，工作与学习的一体化。因此教师成长的角度看，研究与反思可以说是教师的一种自我学习，自我提高。学习过程中的关键环节是反

2009-11-12

整合家庭教育资源，开通家园“直通车”

导读：共同研究幼儿的学习与发展是整合家园教育资源的归宿与出发点，也是家委会工作的关键点，家委会所开展的各项工作使教师与家长彼此有更多的了解，促进相互尊重。《幼儿园教育指导纲要》认为：环境是重要的教育资

2009-11-12

不断进取，让幼教之花常盛

导读：普及幼教的春风吹遍大江南北，发展农村幼教事业正引起教育专家的密切关注，成为党和国家已经奏响的又一主题曲。他们的朗朗的笑声告诉我们：他们要把梅田居委会幼儿园办大办强，办新办活，办成一所中心幼儿园，

2009-11-12

以亲子教育活动促进家长教育观念的转变

导读：以幼儿园为依托，为社区提供03岁幼儿的亲子教育活动。充分利用幼儿园的教育资源为社区儿童提供服务，如开放游戏活动场地、举办亲子教育活动；组织社区学龄前儿童家长听讲座、观摩教学，传递教育宗旨和教育信息

2009-11-12

幼小差异分析及衔接对策探索

导读：情感以及良好学习态度、学习习惯的培养，从生理，心理两方面入手，让幼儿学习感兴趣、活动能合群、生活有条理，就一定能做好幼小衔接工作，让幼儿顺利完成从幼儿园到小学的过渡，这对幼儿一生的学习和生活将起

2009-11-12

多媒体——优化幼儿教育的平台

导读：总之利用现代化教育手段教学有它许多的优势。同时它对我们的教学活动提出了更高的要求。将计算机作为教学过程中帮助孩子积极学习、主动构建知识的认知工具，给孩子们一个享受快乐学习的机会，激发孩子的学习兴

2009-11-12

“方圆”和谐天地宽

导读：为了促使每个的教师快速成长，我们在管理上不搞一刀切。根据教师能力水平将教师划分为三型，即：研究型、骨干型、胜任型，确定了每位教师的最近发展区，并以教育活动研究为突破口，启动培养计划。具体做法是：

2009-11-12

一切为了孩子，为了孩子一切

导读：幼儿园大多以游戏为主，寓教于乐，做的比较好。作为小学是大班额的孩子学习是被动接受，强行记忆比较多，相对比较枯燥，部分孩子会感到吃力，长期的吃力就形成了厌学的心理，虽然学校经过努力但班额大，不可能

2009-11-12

立足本土 抓住身边的教育资源

导读：在尝试新教材的教学实践中，有许多教材面太广，使教学活动无法深化，知识过于表面化，因此我们设置了较为集中的主题教学活动，在课程的设计方面希望通过各位同仁的支持与帮助提供一些好的建议和方法，更加增进

2009-11-12

关于新时期加强和重视幼儿教师职业道德教育初

导读：身为幼儿教师，我们应该清楚地认识到自己肩负的伟大社会使命和光荣职责，明确自己作为一句光荣的幼儿教师所应具备的职业道德，切切实实地加强和重视自己的职业道德培养，从真正热爱幼儿与幼儿教育工作开始，勤

2009-11-11

开展对幼儿进行科学启蒙教育的尝试

导读：科学来源生活，生活离不开科学。在孩子眼中，大千世界无不充满着神奇的乐趣，如何为孩子提供多元化发展的空间，激发孩子学科学的兴趣和探索精神，从小播下爱科学的思想，是我们每位幼教工作者的神圣责任，因此

2009-11-11

浅谈如何在语言智能活动中对幼儿进行审美教育

导读：那如何来避免过多灌注呢？就是要多用提问引导幼儿。教师在设计提问时要考虑问题要便于幼儿自己理解回答，同时要了解幼儿，从幼儿思维出发，顺着幼儿的思路启发引导，而不是教师设定固定模式。对于答案是是和不

2009-11-11

幼儿园里的升旗仪式与爱国主义教育

导读：让全园教师轮流负责组织幼儿进行升旗，不仅让每一位老师得到锻炼，而且还增强了老师的责任感，充分发挥了每位教师的组织能力。要把爱国主义的教育内容和知识，采用不同的形式带给幼儿，每位老师事前都必须做好

2009-11-11

搭建幼儿双语教育的创意舞台

导读：双语活动中，孩子的创意无所不在，感性、纯真，让人惊喜。我们希望用心用情去搭建幼儿双语教育的创意舞台，用爱、支持和激励陪衬、烘托出舞台效果，用赞许、掌声和鲜花给小演员们最热烈的喝彩和褒奖！探索中的

2009-11-11

对幼儿园主题教育理论的认识

导读：主体性教学，已成为当今世界教育教学发展的一种潮流趋势，但要想真正将主体性教学的思想幼儿园化，还有许多理论问题和实践问题，有待于我们进一步深入探索和研究。自从20世纪80年代以来，教育界对主体教育理论

2009-11-11

大力推动社区儿童早期教育

导读：认识游戏在儿童早期教育的中心地位：游戏、参与和寓教于乐是对儿童进行早期教育的最重要形式；玩具的重要性：适龄、有创想性的玩具是不可或缺的重要的教育载体。儿童自出生直至进入小学前，处于形体、心理发展

2009-11-11

中国学前教育需要革命性变革

导读：学前教育的任务就是让学前儿童健康成长，其中内源性的成长是最重要的，尽管内源性的成长离不开富含精神性营养源的环境（文化、教育等等）。学前、学龄前就是上学之前，就是小学之前。而上学之前、小学之前就是

2009-11-11

混龄教育的理论基础及实践价值

导读：混龄教育为幼儿提供了丰富的情感体验的机会。由于年龄差异以及由此导致的能力差异和经验差异，每个幼儿都拥有区别于以往的角色和地位，不得不面对复杂的关系情境。混龄教育是指将年龄相差12个月以上的幼儿编排

2009-11-10

学区化管理背景下的学前教育资源整合

导读：学区管理组织结构因此呈扁平状态。大量的信息更新、交易、评价、反馈工作通过网络异地实现；学校工作网络不需要新建机构，大大减少了组织成本；还可以提取一段时间内资源共享活动的数据进行统计分析，能够清晰

2009-11-10

间断性混龄：一种适合我国国情的学前教育组织

导读：《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展，同伴群体及幼儿园教师集体是幼儿园宝贵的教育资源，应该充分发挥这一资源的作用。目前，我国绝大多

2009-11-09

后现代知识观与学前儿童道德教育改革

导读：受现代科学知识观的影响，学前儿童道德教育的根本目的是要传递被确认为客观普遍和价值中立的道德知识。这种道德理性主义对知识、理性的呼唤，对逻辑思维道德意义的重视，为当代道德教育理论提供了经验。道德知

2009-11-09