浅谈幼儿语言的艺术

一个教师要给孩子以影响，除了应具备高尚的人格，渊博的知识外，还要懂得语言艺术。教师的谈吐及语言表达对孩子的教育及传授知识产生直接的作用，甚至决定着教育、教学的效果。那么，教师的语言能力，和我们平时所说

2009-06-30

运用学具教学，提高教学效果

山东省邹平县明集镇中心幼儿园靳素芳摘要幼儿园学具教学法是教师引导幼儿动手操作系列智能学具，以手、眼、脑并用，教、学、玩合一的方式开展教学活动，开发幼儿多元智能，促进幼儿富有个性发展的特殊教学方法体系。

2009-06-30

鞋宝宝不再吵架了

山东省邹平县明集镇中心幼儿园靳素芳现在的孩子由于家中两代人养一个，平时在家都娇生惯养，自理能力是越来越差，朽的孩子更不用说。虽然大部分孩子都学会穿鞋子了，但左右脚穿反的现象却时有发生，我也曾在每天起床

2009-06-30

让鸟儿轻松地飞

山东省邹平县明集镇中心幼儿园靳素芳孩子应该是快乐的小鸟，教师应为孩子创设良好的心理环境，使孩子的心理需要得到满足，由此产生积极、愉快的情绪体验，让孩子在活泼、自由的气氛中轻松地飞翔。一、鼓励和支持鸟儿

2009-06-30

语言与材料浅谈

首先是语言，因为我们老师是用语言来跟孩子交流上课的，课上语言的严谨性很重要，尤其对于数学这样一个思维逻辑性很强的学科。但课上语言还应注意其他几个方面。在师幼互动过程中，教师的语言是实现互动的外部体现，

2009-06-30

如何在幼儿园教学活动中创设教学情境

兴趣是最好的老师。一个成功的幼儿语言教师要在教学中有意识地培养幼儿对语言的持久兴趣，激励幼儿不断处于较佳的学习状态之中，使他们对语言乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新

2009-06-30

关注、支持和引发

回应幼儿生成的策略何萍所谓幼儿生成是指幼儿依据自己的兴趣、经验和需要，在与环境的交互作用中自主产生的活动。幼儿生成活动来源于幼儿自身的兴趣和需要，来源于幼儿实际饿生活情景与直接经验，也来源于幼儿与特定

2009-06-30

幼儿教师的语言技能与语言策略

幼儿园相对于其它形式的教育来说，最大的特点是教师的口语使用特别多，这是由于幼儿阶段独有的特点决定的。幼儿基本上不识字或识字不多，他所接受的一切教育、获得的所有知识基本上都是来自于成年人的口耳相传。在幼

2009-06-30

集中幼儿注意力的几种方法

1、对答法：就是教师问，幼儿答。并且让幼儿按所答要求去做。如：教师说1、2、3、幼儿答请安静，教师说小手幼儿答放放好教师说小眼睛幼儿答看老师等。这种方法也能迅速集中幼儿的注意力。2、暗示法：就是对个别注意

2009-06-30

抓住教育契机 进行语言反馈

情况记录：户外体育活动时，我和孩子们在大型器械上玩游戏。喂！徐老师，你到我家来看电视！电视机在哪儿呀？在这儿、在这儿。我被曹旭琛带到了滑梯的一角，还真象一个房间，有一面有许多小方格。几个小朋友问我：你

2009-06-30

敢说先于正确

情况记录：在看完动画片《卡里麦龙》后，周末兴致勃勃地向我讲述卡里麦龙的寻宝经历，我耐心地听着。我发现她在讲的过程中经常用然后这个词来连接故事，于是我打断了她的讲述，并对她说：周末，如果你在讲的过程中不

2009-06-30

多给孩子鼓掌与喝彩

孩子的心，是颗年轻的心，敏感而脆弱，多么需要鼓励、喝彩与掌声。孩子最渴望的是得到父母亲人的重视、关心。哪怕只是一句简单的表扬，一个关切的眼神，有时也会给他（她）带来莫大的影响，起到意想不到的作用。美国

2009-06-30

浅谈教师提问行为的有效性

摘要：提问，从广义上讲是指一切有询问形式或询问功能的句子或教学内容。教师提问则是指教学提示或传递所学内容的刺激以及幼儿做什么、如何做的指示，从而达到检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标

2009-06-30

浅谈班级常规管理

俗话说得好千里之行，始于足下，幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起。这里提到的常规其实是很广泛的，它包括了生活常规、学习常规，而生活常规隐含了幼儿良

2009-06-30

激励性言语行为对幼儿发展个性的研究

教师激励性言语行为对幼儿自制力的影响初探湖北省直机关第二保育院梁丽娟杨慧玲内容摘要：我院从激励性言语行为课题的多个方面进行了研究，本年我带的是朽，年龄都在三岁左右，我在本班挑选了四名自制力较差的幼儿B1

2009-06-30

从扔玩具到捡玩具

哗这是缪趣小朋友把一篓雪花片倒到地上的声音，紧接着小朋友们一阵哄笑，竞相模仿。这一切发生在短短的几秒钟里，我在错愕之余冒出了一个念头：扔玩具真这么好玩吗？孩子们偷瞄着我不做声，那你们想扔吗？想。一个大

2009-06-30

论适时的等待幼儿

●当幼儿在操作活动中始终不能活动成功时，教师该怎么办？●教师该如何运用等待的策略。实录：孩子们陆续带来了绳子练习跳绳。为了便于孩子们取放绳子，教他们学习整理绳子。陆续地，孩子们将绕紧的绳子放入箩筐。只

2009-06-30

捕捉教育契机，做好随机指导

法国教育家卢梭曾说过：问题不在于教孩子各种学问，而是培养他们爱好学问的兴趣，而且这种兴趣充分地增长起来的时候，要教他以研究学问的方法。所以，我们认为要重视捕捉科学启蒙教育契机，做好随机指导。今天下午的

2009-06-30

试论小班民间游戏材料的投放与指导

《纲要》中提出：幼儿可自主地选择各种材料、器具和多种形式进行表达和创造。根据这一要求我们采取了一系列的相关活动，在对朽民间游戏活动材料的投放与指导上，积累了一些经验。朽幼儿在进行民间游戏活动中，我们投

2009-06-30

论信息时代幼儿园教师的角色

教师的角色问题是幼儿教育领域一个基本而又重要的问题，对教师角色的认识与理解在相当程度上影响着幼儿教育改革。。在人类社会进入信息时代之际，重新认识，正确理解教师的角色对于促进幼儿的发展具有重要意义。我们

2009-06-30