幼儿园环保教育的目的与实施策略(2)

　　此外，我们还通过创设优良环境正面引导幼儿。根据幼儿的兴趣和爱好，教师将各种好行为、好习惯的要求同幼儿喜爱的卡通形象结合起来，张贴在楼道内、各种设施旁边，让幼儿在赏心悦目的氛围中潜移默化地受到好的影响。[2]如在楼梯口，用一只活泼可爱的小狗提醒幼儿不拥挤；在草地上，用一只机灵的小猴子提醒幼儿要爱护花草树木等。同时，我们时刻留意日常生活中的教育契机，把握良机，促进幼儿养成良好习惯。例如，当孩子们散步看到有的幼儿用手打树叶时，教师会用拟人的语气说：“啊呀，小树叶好疼啊!”帮助幼儿纠正这种错误的表现。当孩子去洗手发现垃圾箱附近掉出来一个空瓶子时，会把它捡起扔到垃圾箱里。教师看到了会及时进行表扬，引导其他幼儿主动模仿这种环保行为等。

　　四、充分整合家庭和社区资源，促进幼儿良好行为习惯的形成

　　《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”[3]孩子是社区的一分子，社区这一大环境中的一切人和事物，都对孩子起着无声的教育作用，因此社区也是幼儿接受环保教育的宝贵资源。

　　(一)将社区资源整合到幼儿环保教育中

　　陈鹤琴老先生说过：“大自然、大社会，都是活教材。”我们结合植树节、环境日、水日等开展社区环保教育宣传活动。如植树节来临时，我们会组织幼儿参加郑东新区“我与东区共成长”植树造林活动，组织教师和幼儿植树种草，为提高绿化率、改善人居环境做贡献。春游、秋游前和幼儿一起讨论如何解决一路上产生的垃圾问题，结果大家形成一致意见，在行走的路上幼儿每人自带清洁袋放废物，促使幼儿养成了讲卫生的好习惯。我们还组织幼儿到省图书馆参观，幼儿在参观和阅读中感受到图书馆的安静气氛，了解到安静的环境有利于人们的思考、学习、工作，而噪音则对人体有害。我们与社区还共同开展了回收旧电池活动，让幼儿了解旧电池对人类的危害，并和教师共同设计、制作回收箱送到社区，同时把自己家里的旧电池主动扔到了回收箱。

　　(二)家园共育，共同开展幼儿环保教育

　　我们开展了系列亲子教育活动“环境保护，从我做起”，教师在活动室为家长和小朋友们设置了丰富多彩的游戏内容，让他们自由选择参与，如体育游戏“青青草地”、环保知识智力竞赛、利用各种废旧材料制作时装开展模特表演大赛等。幼儿和家长在游戏的过程中体验到了环境保护的重要性。我们还开展了环保制作作品展示活动，号召家长和幼儿利用废旧物品制作玩教具，得到了家长的大力支持。参选的玩教具作品丰富多样，增强了家长和幼儿的环保意识，同时密切了亲子关系，提高了幼儿的动手动脑能力。

　　我们还利用家园联系栏、家长会等向家长宣传环保知识，积极争取家长的配合和支持，号召家长配合我们注意从一点一滴做起，用自己的言传身教去影响孩子、教育孩子、帮助孩子养成良好的环保习惯。同时，请家长多带孩子走进大自然，一方面让幼儿领略大自然的美好，培养热爱大自然的情感；另一方面让幼儿了解环境污染状况，感受重视环保的呼声，从而不断增强环保意识。如一位家长说：“我的孩子在幼儿园接受环保教育后，有很大收获，在马路上行走也注意卫生，不乱扔果皮纸屑，看到别人乱摘花草，不讲卫生，会说那是不应该的。”又如一位家长说：“让幼儿亲身感受到节约用水的重要性，从而改变了洗手后不关水龙头的现象，回家后还会提醒父母把洗过衣服的水用来冲厕所、拖地，提醒家人节约用水。”总之，从小启蒙幼儿的环保意识，鼓励他们积极参与保护和改善环境的活动，在他们幼小的心灵留下“热爱生命、崇尚自然”的深刻印迹，有助于幼儿养成良好的环保习惯，并为他们将来自觉投身环保事业打下良好的基础。

　　参考文献：

　　[1]王淑君，刘晓洁．幼儿园环境教育的形式与途径[J]．学前教育研究，2011，(5)．

　　[2]杨淑丽．3—6岁幼儿环境保护意识的研究[D]．华中师范大学硕士学位论文，2011．

　　[3]教育部基础教育司组织编写．《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读[M]．南京：江苏教育出版社，2002．

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