刍议幼儿合作能力的培养(2)

　　家园同步强化幼儿合作能力

　　1．在独生子女家庭中，幼儿“以自我为中心”的特点表现得尤为突出。针对这一特点，父母可以在平时的家庭教育中创设一定的环境，减少这一现象的出现。如：经常有意识地让孩子把好吃的东西分给家人或客人；有小朋友到家里玩时，引导幼儿主动把好玩的玩具拿出来与大家一起玩；给幼儿买新玩具时，可提醒幼儿主动邀请小伙伴一起玩；家长也要避免说“这都是你的”之类的话等，让孩子经常体验到共同分享的快乐。

　　2．在行为上帮助幼儿克服攻击与打架的习性。当幼儿共同游戏时，常会发生打架的现象，原因是幼儿期是社会性萌芽时期，开始喜欢伙伴和团体的游戏活动，同时心理发展又处于自我为中心的阶段，缺乏社会经验，两者相冲突的结果，便产生了打架的行为。有些家长怕孩子吃亏，就向幼儿灌输“跟别人抢”、“别怕他，跟他打”等意识，这样的教育结果只能使孩子养成错误的处事态度和行为，今后凡遇到矛盾时，只会粗暴地大打出手。因此，父母要注意引导孩子在遇到矛盾时，与同伴商量着共同想办法解决。这样不仅可以避免出现不偷快的场面，同时也培养了孩子解决问题的能力。久而久之，孩子会具备理智地应付突变环境的能力，并成长为宽容、有修养的人，更能很好地适应将来的生活。

　　3．鼓励幼儿尽可能多地与同伴交往。电视节目生动、直观、形象，以“图象和声音”的完美组合经常把孩子吸引在电视机前。幼儿过多地看电视，减少了与同伴的交往，丧失了较多的社会交往、社会适应的机会。同时，如今城市中单门独户的单元住宅减少了幼儿游戏的场地，也限制了同伴间自由交往的机会。家长应多鼓励孩子走出家门，到户外与同伴交往，尽可能多地给孩子创造与同伴交往的机会。

　　4．用规则游戏引导幼儿的规则意识。在成人和孩子交往的过程中，孩子经常不能遵守游戏规则，成人也总是习惯于屈从幼儿的意志。而幼儿间交往时就无法这样相让，他们之间难以就某一问题达成一致共识，互不相让，不愿意向对方妥协。幼儿已开始呈现竞争的行为，并理解了“最好”的意义，他们想胜过其他玩伴，表示自己比别人优秀。因此，成人与孩子游戏时也要注意按规则进行，让孩子养成规则意识，从而减少合作交往中冲突的发生。

　　5．对幼儿进行关注和表扬，强化幼儿良好的交往技能和合作性行为。注意观察幼儿的行为表现，捕捉幼儿的闪光点。当幼儿表现出良好的交往技能和合作行为时，家长应适时地给予强化，使幼儿的良好行为得到巩固。家长可运用肯定的语言、微笑的面容，抚摸、拥抱、奖励等形式，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等行为，这些都能使幼儿受到极大的鼓励，因而进一步强化合作的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。而对于不太会合作或缺乏合作意识的幼儿，要给予适时的引导与指导。如：“你要和他商量着玩啊!”“你们都想当将军，没人当士兵，玩不成了，怎么办?”“一本书，如果是三个人都想看，该怎么办?”“你跟他说，咱俩一起搭，试试!”“你可以去帮他一起搭!”在成人积极的鼓励和适宜的引导下，幼儿的合作意识与合作能力会逐步而有效地得到培养。父母还要引导幼儿关注和学习同伴的良好行为，强化良好的交往技能和合作行为。

　　能与人合作的人，才能获得未来的生存空间；善于合作的人，才能赢得良好的发展。幼儿期是幼儿社会性形成和发展的关键期，我们要依据幼儿的心理特点，循序渐进地培养幼儿的合作能力，为今后踏上社会做好准备，打下基础!

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