教师倾听缺失现象解析及对策(2)

　2．耐心——等待中预约倾听精彩

　　由于年龄特点和思维能力的限制，幼儿的言语表达往往慢于思维成果的最终形成，因此，常常出现词不达意、语义跳跃等现象。要允许儿童的缓慢，允许儿童的发言模糊、重复、口罗嗦，要舍得浪费时间、花费精力去倾听，要接纳并理解幼儿的思维水平、探究状态、所遇障碍、所遇困惑等。听者要能补充表达背后缺省的意思，才能达到对其言说的真正理解。

　　有一次，美国知名主持人林克莱特访问一名小朋友，问他说：“你长大后想要当什么呀?”小朋友天真地回答：“我要当飞机驾驶员!”林克莱特接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空，所有引擎都熄火了，你会怎么办?”小朋友想了想：“我会先告诉坐在飞机上的人绑好安全带，然后我挂上我的降落伞先跳出去。”现场的观众笑得东倒西歪，但是林克莱特继续注视着这孩子，想看他是不是自作聪明的家伙。没想到，孩子的两行热泪夺眶而出，林克莱特发觉孩子的悲悯之情远非笔墨所能形容，于是，问他：“为什么要这么做?”小孩的回答透露出一个孩子真挚的想法：“我要去拿燃料，我还要回来!我还要回来!”

　　通过这个故事，作为幼儿教师的我们是不是应该反思一下自己，我们是不是常常半途打断幼儿的言说，进行自以为是的引导?我们是不是真正站在幼儿的角度听懂了孩子言语背后所表达的真正的意思?

　　3．信任——公平中共奏倾听天籁

　　瑞吉欧高级儿童顾问瑞纳尔蒂认为：“儿童在探索生活的真正意义，我们相信他们成长的能力。”在教育教学活动中，教师给予孩子充分的信任，不是急于给孩子所谓标准的答案，而是鼓励孩子思考答案有可能在哪儿。我们面临的最大挑战是倾听。

　　当幼儿问：“为什么树叶会从树上掉下来?”不要急于给幼儿科学的答案来进行应答，而是问他：  “你是怎么想的呢?”他会明白你是跟他说：“你自己会思考，你的想法对我来说很重要。”随后你可以和他共同探索答案，分担困惑、好奇、痛苦、惊喜。重要的不是答案，而是过程，你和他一起寻求答案的过程。在与幼儿交往的过程中，教师要与儿童进行热烈地讨论，细心地观察，认真、虚心地倾听，对儿童的想法和问题慎重地做出回应。

　　充分地信任儿童，给予时间、空间上的保障，关注幼儿的情感和兴趣，让他们努力学习和互帮互学，促进幼儿生命的成长，用信任拨动幼儿的心弦，和幼儿共奏公平天籁之音。

　　4．支持——游戏中邂逅倾听欢愉

　　在学前教育阶段，幼儿的主要活动是游戏，当幼儿在游戏中遇到困难时，教师要倾听幼儿的游戏语言背后的言语，给予幼儿适当支持，保证幼儿游戏顺利开展，不断促进其游戏水平提升，使其成为游戏高手。请看下面这个例子。

　　区角游戏开始了，几名幼儿在搭建了一会儿飞机之后就到旁边“疯”起来，他们一起旋转，转了一会儿突然躺下，这样的举动维持了大概有5分钟，吵闹的声音和剧烈的运动已经影响了旁边其他区角游戏的正常开展。打断孩子的游戏是对孩子的不尊重，在旁边观察的老师走过去说：“飞机们，我是加油站的加油员，如果你们需要加油，我们这儿有优惠的哟!”“哎呀，我们正好飞得累死了!就到你们那儿加油吧!你们加油站有什么优惠活动呀?”“我们加油站加3000元可以赠送价值218元的蛋糕，你们可以到附近的蛋糕房选择自己喜欢的口味和款式。”……

　　在这个游戏中，因为这位老师用心倾听幼儿的游戏，敏锐地捕捉到了幼儿游戏行为背后需要的支持，辨识出孩子真正想要表达的信息，真正理解孩子内心的思想、感情和愿望，从而选择那样的后继行为，孩子和老师一起邂逅了因倾听而带来的欢愉!

　　尊重、耐心、信任、支持，有了这四大基石，我们每一位幼儿教师也就都有了一双“道德的耳朵”，在纯真的幼儿世界倾听到所有花朵充满蓬勃生命力绽开的心音!

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