防拐教育为何总是事倍功半(2)

　　实验的结果所反映出的问题清晰可见：面对看起来“不像”坏人的人，孩子们很快就放松了警惕。那么坏人真的都是长得丑、看起来很可怕，一眼就能看出是个坏人的样子吗?当然不是。孩子的这种思维定势源自现在的儿童画册、影视作品等，其中的坏人形象通常和孩子们说出的答案如出一辙，甚至我们成人在教育孩子时不经意中谈及的坏人也大多符合这一形象。

　　在现实社会里，坏人的形象干变万化，而且坏人往往会伪装成孩子愿意亲近的样子。在鉴别坏人方面，成人需要给予孩子正确的引导。

　　畏惧还是应对

　　无论在家庭、学校还是社会媒体上，“防拐”一直作为热点话题而被重点关注。每个孩子都承载着一个家庭的希望和未来，容不得半点闪失。但我们在防拐教育中一直对孩子说“小心陌生人”，把认识的人之外的所有人都划入“不可接触”的范围，让孩子误以为“不认识的人就是坏人、认识的人就是好人”，这种错误的观念对孩子心理的健康成长是有害无益的。一方面，容易造成孩子对陌生人的无端恐惧和不信任，让他们变得处处防备，甚至吝于对真正需要帮助的人伸出援助之手。我身边就碰到过这样的例子。另一方面，也不利于孩子真正防范可能受到的伤害。“陌生人”是一个相对于“熟人”而言的群体，那么“陌生人”是不是一定等同于坏人呢?“熟人”是不是就一定可靠呢?显然，有一定社会阅历的成年人都清楚并不是这样的。有数据显示，在对年幼孩子的侵犯案件中，大多数“坏人”都来自“熟人”群体。年幼的孩子以其阅历和能力，能分得清这么复杂的状况吗?

　　事实上，孩子们本来就很难分辨“陌生人”和“熟人”之间的界限。笔者曾经对若干学前儿童作过个别访谈，了解其对“陌生人”与“熟人”这两个概念的理解。结果发现，孩子们认为从来没有接触过的、没见过的就是陌生人；和其作过交谈、有过简单接触、接受过其礼物的，就不属于陌生人了。罪犯深谙孩子的这一心理，在诱拐孩子时会耐心地运用各种方法打消孩子的戒备，让孩子乖乖跟着走。

　　在美国的儿童安全教育中，教给孩子的往往是一些简单而具体的分辨和防御方法。例如在教导孩子防御陌生人时，父母会告诫孩子，如果一个健康的成年人向孩子求助“小朋友，你能帮我做××事情吗”，大多是很可疑的；“我有最新款的游戏机，你想跟我去看一下吗?”如果有人发出这样的邀约，邀请你到对方家里、车里等地方，请果断拒绝……成人要结合孩子的真实生活，假设具体的情境，包括可能出现的对话和行为，教会孩子分辨的方法并进行演练，才能让孩子在面对可能出现的事件时有具体的应对方法。

　　笔者班上曾经有一个孩子，中班时，她和妹妹在公园和父母走散了，她的第一反应就是“老师说过，我们不能哭，不然坏人就会知道我们和爸爸妈妈走散了”，然后她判断带着孩子的成人应该比较可靠，就主动求助于一位推着婴儿车的成人，并向其借了手机打给父母，让焦急的父母顺利地找到了两个孩子。从这个案例可以看出，孩子在遇到实际问题时，需要明确可能出现的危险，寻求相对可靠的人和具体的自救措施，从而更好地保护自己。向穿制服的工作人员或带着孩子的成人寻求帮助，不随便跟别人走，借电话打给家长，这些都是平时班里在关于“自我保护”的话题中讨论过的具体可操作的策略。可见，变空洞的“小心陌生人”的口号，为具体的“遇到……情况时我该怎么办”，才是有效的防拐教育。

　　■三言两语

　　虽然我们常常强调“不能跟陌生人走”，但很多孩子仍然不能准确地理解什么是“陌生人”并加以辩识。我认为，最有效的方法是帮助孩子排除“陌生人”，认识到哪些人是可以依赖的、能够保护他们的人。如，让孩子知道除了爸爸妈妈、爷爷奶奶之外，班上的老师以及老师带着他们熟悉过的幼儿园里的其他老师是可靠的人，知道“只有这些可靠的人来找你，你才能答应”。我们还需要通过家园合作，让孩子养成“必须经过爸爸妈妈或者班上老师的允许才能接受别人的食物或玩具等”的习惯，从而帮助孩子拒绝可能来自坏人的诱惑。

　　幼儿园的防拐演练中，幼儿出现某些行为是从众心理在起作用。很多幼儿看到别人跟着陌生人走，也会盲目地跟着走，事后问及原因，他们会说“某某都去了，我就去了”。即使是还有点戒备心理的幼儿，看到十几个小朋友都跟走后，也会动摇，放弃戒备，认为大家都去就肯定没事的。还有一部分幼儿是出于好奇，看到别人跟走，自己也想去看个究竟，就稀里糊涂地跟走了。此外，演练地点选在幼儿园这个对幼儿来说非常熟悉的地方，幼儿在潜意识里会认为这里很安全，因而放松警惕。

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