从“画话日记”谈幼儿绘画技能教学(2)

　　教的需要和学的需要是一个统一体，绘画技能教学是为孩子的自主表现服务的，当我们觉察到孩子学习的需要时，教的需要也就同时产生了。在指导孩子进行画话日记的互动过程中，我们把有利于孩子的自主表现作为绘画技能指导最重要的一项目标，立足于孩子的年龄特点，不断丰富孩子的生活体验和绘画经验。

　　绘画技能教学必须根植于一定的活动情境，有利于幼儿的探索性学习

　　情境是动机，技能是方法，两者密不可分。孩子之所以喜欢画话日记，是因为他们心中充满了对新鲜事物的兴趣和对艺术美的追求。在春天到来的时候，孩子们最兴奋的就是幼儿园组织的春游活动。在此之前，孩子们就在画话日记中表现有关春天的景物，春天的花、树、动物，都是孩子们最擅长表现的东西。如何借春游这样一个活动，提高孩子表现自然景物的绘画技能呢?我们给孩子欣赏了好多名人的画作，如莫奈的《池塘》，克里姆的《农夫的花园》等等。在春游的经验上，模仿艺术大师的表现手法，表现春天的景物，这对孩子来说，是一个不小的挑战。但孩子们在画话日记中表现出的创意让我们惊喜连连：他们用层叠的方式表现各种花竞相开放的春景，用添加背景的方式表现自己对家乡美景的情感……如小朋友画的《迎春花》《麦田嬉戏》《爬山》等等。孩子们的画虽然稚拙，画面也有些凌乱，却有其独特的稚拙美。更为可贵的是，孩子们对画话日记的兴趣更浓了，他们的绘画经验也越来越丰富，绘画的技能不断得到提高。

　　绘画技能教学必须满足于幼儿的自由探索，有利于幼儿形成自己的表达方式

　　为了给孩子们创设自由的表达空间，我们在指导孩子进行画话日记的同时，更倾向于鼓励孩子本真的表现，自由表达自_己的想法。不管孩子画什么、怎么画，我们都给予支持和鼓励。如有的孩子常常以故事为蓝本来创作画话日记，像“小鸡捉虫”“给太阳公公梳头”“小猫钓鱼”“丑小鸭”等等；有的孩子经常把生活中的一些感兴趣的、喜欢的、简单的事物作为素材，如“小区花园”“油井架”“我的家”等等；还有的孩子则把电视新闻、动画片等作为画话日记的内容……孩子们画着自己感兴趣的内容，也创造着自己的绘画方法和特点。小班的孩子多以“下雨了”“线宝宝跳舞”“沙滩”等简单的事物开始，在画话日记中满足他们涂鸦的需要；中班的孩子就开始出现图形，以及各种线条组合成丰富的画面如太阳、树木、花草等，开始体验画话日记的乐趣；大班的孩子则更多地反映日常的生活，如他们画的“集体舞表演”，形象地记录了自己参加幼儿园集体舞表演的兴奋之情。

　　画话日记为孩子提供了一个自由探索的空间．让孩子经历了一个从易到难的探索过程，使每一个孩子都在活动中收获了成功感。像乐乐小朋友在家长的支持下坚持每个星期都完成画话日记并把他的画话日记变成了我班的“画话周刊”，生活中一些有意义的、有趣的、有深刻印象的事都成为他在画话周刊中自由表现的内容。孩子们的画话日记也成为我们班独特的一块墙面布置，向大家展示着孩子们的画、孩子们的故事。

　　兴趣是求知的动力，画话日记之所以能够成为孩子们喜爱的一项活动并形成坚持记录的习惯，是因为画话日记让孩子们体验了绘画的乐趣和成功的快乐。同时，画话日记也再一次证明，幼儿绘画技能教学必须立足于孩子的自主表现、保障孩子学习的兴趣并帮助幼儿在自由探索中形成自己的表达方式。

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