探索以儿童为中心的幼儿园环境创设

探索以儿童为中心的幼儿园环境创设

　　《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中将“创设丰富的教育环境”作为“理解幼儿的学习方式和特点”的实施途径之一，环境对幼儿的学习与发展具有重要的作用。通过创设丰富的幼儿园教育环境的实践，我们探索出三个具体原则，让环境在与幼儿的互动中”活起来”。

　　原则一

　　从儿童的需要出发

　　只有考虑清楚“学前教育的目的是什么”，才能弄明白“为谁布置环境”“儿童究竟需要什么样的环境”，并且只有全园达成共识，我们才能在幼儿园环境创设的道路上不跑偏。

　　宝物寄存箱  幼儿园给每个孩子配了置物柜，但孩子们存放私人物品的需要都得到了满足吗?我们幼儿园有着植被丰富的户外环境，孩子们大都喜欢在户外活动时捡一些树叶、小石子等，当作自己的小宝贝，还比赛谁捡得多。回班后，老师一般会请小朋友把自己的“小宝贝”收在衣柜中。一次，闹闹喊：“老师，我的柜子里塞满了衣服，没有地方!”别的小朋友也跟着说：“我的也是。”没办法，好多小朋友只能在回班前把自己的小宝贝就地扔掉。

　　因此，我们为孩子们设计了“宝物寄存箱”。宝物箱为抽屉状，带有滑道，抽拉起来很方便。抽屉的前面为透明的亚克力板，便于幼儿观看里面的宝物。放置宝物的步骤被形象化地展现在上面，幼儿可以随意往宝物箱中放上自己的宝贝。放什么、放多长时间，都由幼儿自己来决定。正如《指南》所建议的：“成人和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。如支持幼儿收集生活和自然中喜欢的物品并和他们一起欣赏。”

　　原则二

　　强调环境与儿童“对话”

　　对话的核心是一种开放、平等、包容、多元的态度。我们在创设环境时提倡的“对话”具体包括：面对幼儿的艺术环境、操作材料、教育活动都是开放的，包容幼儿的多元化想法、行为；创设环境、投放材料、组织活动的教师与幼儿是平等的，同时家园、亲子、管理者与教师间也是平等的。环境就随着我们对幼儿发展的不断感悟而逐渐丰富和完善。

　　拆装式作品展示柜  绘画活动结束后，老师请小朋友把作品交上来贴在作业栏中展览。小雪躲着老师，急匆匆地把作品放进自己的柜子里。鹏鹏在活动室的一角把画叠了好几折，弄得小小的，赶紧装进衣袋。孩子们们不愿意展示自己的作品虽然有多种可能的原因，但是当孩子没有展现出令自己满意的作品，希望保护自尊心时，我们需要给予“特别支持”。

　　我的“特别支持”手段之一就是提倡美术作品的多元化展示。《指南》中建议：“成人营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。如展示幼儿的作品，鼓励幼儿用自己的作品或艺术品布置环境。”

　　据此，我们设计了“拆装式作品展示柜”，一改以往平面式的展示方式，呈现出简单方便、自由多样的特点，满足幼儿对美的多种表现方式以及自主展示的需求，引导家长、幼儿继续与环境“对话”。

　　简单方便。不仅指所用的木板方便可取，而且还指放置的方式简单，由于横、竖隔板均可以自由挪动，所以不用再出现“教师引导幼儿随展示的地方而创作作品”的现象。

　　自由多样。既指柜子本身的组合方式多种多样，可全平面，也可全立体，还可以立体和平面兼容(由于柜体内部的表面不仅有横向插槽，还有纵向插槽)；又指幼儿可以根据自己的展示意愿自由决定谁展、展什么、怎么展。

　　与家长“对话”。通过这样的环境，家长直接感受到幼儿园在“幼儿艺术领域”的教育理念——了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用

　　“像不像”“好不好”等成人标准来评价。同时，我们也建议家长，如果在“个性化”作品展示栏中没有看到自己孩子的作品，不要着急，更不要直接问孩子“怎么没你的画呀”，而

　　是应和老师沟通，了解其中的原因，给予幼儿更多理解、鼓励和尊重。

　　与幼儿“对话”。“展示柜”中的作品由于是不同幼儿、在不同时间、用不同方式制作的作品，表现的方式丰富，集体呈现出来带给观看者的视觉冲击大，从而促进幼儿萌发运用多种美术表现方式的兴趣。而且，很多幼儿看到展览出的作品后会继续开展“创编故事”的活动。

　　比如，孩子们在柜子里展示了橡皮泥捏出的“小蛇”，然后又找来树枝，剪了“草地”，为小蛇搭家，因为他们认为“这里会有一条大毒蛇出没”。孩子们搭好家，又“请来”了好多小动物，一块开起了“舞会”。

　　再如，矮处的“展示柜”还当起了表演区的背景。孩子们在“果园”中学“好饿好饿的毛毛虫”“摘苹果”，玩得很开心!

　　阳光画廊  一天，大班的哲哲把自己的画摆到窗台上，并招呼其他小朋友来欣赏，他来讲解：“这是我和妈妈一起去美术馆，我们看到了许多画家的作品，可漂亮了。有的画风景、有的画人、有的画大轮船……”哲哲讲得津津有味，神采飞扬，并不时用手比划着，其他小朋友也听得非常入迷。

　　孩子们有把作品展示给大家的愿望，愿意和小朋友分享自己的作品和作品表现的生活经历，同时去美术馆等场所欣赏艺术作品，也是孩子们的向往所在。《指南》的教育建议中明确指出：“创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品，带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如剪纸，还可以带幼儿去美术馆、博物馆等欣赏艺术作品。”

　　为了让幼儿足不出户地感受、欣赏和展示艺术作品，我们利用有限的空间，创设了“阳光画廊”，强调作品的摆放位置，便于幼儿观看与互动。开办至今，已有四位小朋友在此开办过自己的画展。他们都是主动向园里申请的。比如，一名大班小朋友在申请理由中说：“我就要从幼儿园毕业上小学了，我特别希望能在我毕业前在幼儿园办一个我自己的画展，让小朋友们来参观。”

　　我们就像正式的画展一样，有开幕、闭幕仪式，还邀请家长和小画家在大家面前讲话。同时根据画展内容，孩子们会制作精美的“任务单”，发放给幼儿园的每一位小朋友，邀请所有的家长和小朋友来参观展览。  (燕京)

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