心中有儿童的空间环境设计

心中有儿童的空间环境设计

　　《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，"幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验"。幼儿园的环境是儿童的，我们必须从儿童的需求、儿童的喜好出发来进行空间环境设计。只有心中有儿童，才能真正为儿童着想，才能为他们创设一个真正有趣、可获得有益经验的环境，实现"让孩子在幼儿园的每一天快乐且有价值"的目标。

　　幼儿园的建筑风格

　　我园建于1950年，占地面积15亩，是一所拥有67年办学历史的幼儿园，院子里从东到西一字排列着四栋建于上个世纪二三十年代的已有近百年历史的奶黄色别墅，其余的建筑分别建于上个世纪七十、八十、九十年代。我们既保留了历史建筑，又在后续的新建筑中体现了新古典主义的建筑风格，以黄、红、灰、白为主要的色彩搭配，追求现代与传统的和谐统一，表现建筑文化的整体性和艺术性，让幼儿感受历史沉淀的美。我们既注重传承厚重的历史感，又注重体现活泼的儿童情趣，在两者兼顾的空间环境设计中，传递一种岁月静好的积淀以及和祖辈、父辈生活在同一精神时空里的美好。

　　除了几幢历史建筑内部保持原结构外，在其他建筑物内部，我们均作了精心的三维空间设计。比如，在"月亮楼"里，孩子们抬头可望天花板上梵高的作品《星空》，下悬朵朵白云灯，营造出一种独特的艺术氛围；孩子们低头可探地下世界，地下挖有几个水滴形地洞，上面以玻璃覆盖。这个玻璃盖可以打开，孩子们可以往地洞里投放石头、玻璃弹珠等"宝藏"，遇到潮湿天气，玻璃上会结起薄薄的水珠层，晶莹剔透，孩子们往往会关注这些小水珠什么时候干了，什么时候又出现了；与孩子们的视线平行的墙边设计有透明玻璃台，玻璃台下面是明亮的灯光，孩子们可以在玻璃台上画画，或透过灯光观察植物茎叶的内部结构。三维空间的设计让孩子们的生活环境变得立体，游戏空间也变得丰富。

　　在旧楼改造的过程中，有个细节值得一提。老建筑的门窗又高又小，导致空间相对封闭、采光较差。在调整时，我们把部分门窗设计成通透的落地窗或折叠式玻璃门，一则提高了室内的采光效果，二则加大了室内空间，三则让幼儿的视野更为广阔，也更有安全感。这种半开放的通透设计有利于增强幼儿沟通交流的兴趣，并给幼儿带来豁然开朗的感受。

　　幼儿园的户外环境

　　幼儿是自然之子，他们适宜在灿烂的阳光和新鲜的空气中成长，在与自然的接触中感受、体验世界。为此，我们以儿童的视角来思考户外环境的创设，让幼儿充分感受与自然融为一体的乐趣。

　　我们把园内的一处平地变成了较大的山坡，山坡上建有温馨小屋、锥形攀登架等；在参天的广玉兰树之间架起了连绵的荡桥、栈道、树屋；在粗大的梧桐树周围筑起了嘹望台；在杂草丛生的围墙边建起了一条探险步道；两个超过150平方米的大沙池周围筑有戏水的沟渠；百草园里有大片的种植地；攀爬区域成片连接，树上挂有绳索，让孩子不断挑战自我……种种的户外游戏设施与自然融为一体，为幼儿创设了开展各种活动的机会。无论春夏秋冬，这里都是幼儿游戏的乐园。

　　比如，根据幼儿爱探险的天性，我们在大山坡下挖了三个互通的探险通道，有的通道长达十几米。这些探险通道设计有六个进出口，为了避免通道过于黑暗导致幼儿心理不适，我们特意在通道顶部设计了透明的天窗，幼儿在通道里也可以看到蓝天白云、大树小鸟。

　　又如，为了让幼儿与自然环境亲密互动，我们设计了梧桐树嘹望台。这棵梧桐树已有四十几年的树龄，树干粗壮，枝繁叶茂。围绕梧桐树的嘹望台有1．8米高，分上下两层，嘹望台的南北两侧各有两个口子，但既没有楼梯，也没有攀爬架，这恰恰是我们预留的空间，目的就是想让幼儿自己想办法搭建攀爬通道进入上层。1．8米的高度对于平均身高1．3米的中、大班幼儿来说有一定的挑战性。孩子们往往会想出各种办法攀爬，有的用绳索，有的用桌椅，有的用轮胎。在搭建攀爬通道的过程中，幼儿的创造力、空间建构能力不断被激发。在实际攀爬过程中，幼儿敢于挑战自我、积极采取行动、不断克服困难的精神也得到了较好的培养。

　　再如，我们依着大沙池建造了一条宽宽的水渠，让水从水车里流出来。当水渠里的水涨起来时，孩子们往往会运水玩沙，在沙池和水渠之间来回穿梭；夏天，我们还会在水渠里养殖一些泥鳅、螃蟹之类的小动物，以供孩子们体验抓泥鳅、捉螃蟹的乐趣。沙池里常常会有很多自然物，如落叶、鹅卵石、小木桩、大木头等，既有天然的，也有投放的。这一片沙和水的连接设计孩子们对自然有了无穷无尽的探索兴趣，自然教育在这里得到了很好的渗透。

　　在幼儿园，孩子们需要了解与食物有关的知识，养成良好的饮食习惯，这也是我们"生活学习"园本课程的重要内容。"百草园"小农场能让孩子们亲历种植、收获的过程，感受植物的生长规律，体会食物的来之不易，更加理解"谁知盘中餐，粒粒皆辛苦"的古训。"百草园"中有一间三面通透的玻璃房，它既是农具的存放场所，也是幼儿安静地探究生物秘密的小天地。孩子们在农作之余或下雨天，可以把自己在泥土里发现的蚯蚓、蚂蚁，把自己捕捉来的蜻蜓、蝴蝶带到玻璃房中加以观察，并和同伴分享交流，之后再把这些小动物放回大自然。在这里，孩子与动物、孩子与孩子之间发生着许多的互动。

　　在创设户外环境时，有个细节值得一提。我们的户外地面基本没有大片的塑胶地，但有很多用木片、石板、鹅卵石、泥土、草坪、木板、沙子等铺设的地面。孩子可在这些地面上行走、游戏，感受不同材质的软和硬，蓬松和紧密等，获得丰富的体验，促进各种感知能力的发展。

　　幼儿园的公共空间

　　这里所指的公共空间更多是指共享的空间，如专用活动室、门厅和走廊等。幼儿可以在这类公共空间开展各类聚会、分享、展示、亲子活动。在设计公共空间环境时，我们考虑更多的是开放性、共享性、游戏性，从幼儿的视角出发进行设计，所提供的游戏材料也注重低结构和可变性，以留给幼儿更多探索、创造的机会。

　　比如，一个两层挑空的楼梯空间可以做什么?我们和孩子一起展开了想象：可建攀爬网、嘹望台，或者"大船"……大部分孩子对造船感兴趣，他们想象如果这里可以建一艘"浮"在空中的船，就可以上去做船员、舵手、乘客，玩宇宙飞船游戏，玩海盗船游戏，等等。于是，我们建造了一艘"大船"，并设计了两个进出口，一个是楼梯，一个是爬网。在雨天或雾霾天，幼儿的室内游戏也因此变得更加富有趣味性了。

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