当前幼儿园环保教育中存在的问题及其解决策略(2)

　　(一)渗透性原则

　　幼儿的身心发展尚不成熟，无论知识灌输，还是苦口婆心的说教都与幼儿的认知发展规律相悖。只有让幼儿亲身经历，充分利用儿童的经验，结合幼儿在园一日生活，将环保教育的理念和行动渗透到幼儿的内心和日常生活中，才能逐步促进他们养成环保习惯。

　　(二)趣味性原则

　　幼儿的思维是具体形象的，这使抽象的知识形式难以进入幼儿的头脑中，因此幼儿园环保教育无论在内容还是在形式上都要避免枯燥无味、抽象呆板，而应采取生动活泼的形式，并强调在现实环境中引导幼儿学习和参与，将环保教育与儿童的生活、社会相结合，用幼儿喜闻乐见的形式和内容拓展环保教育的广度与深度。

　　(三)激励性原则

　　幼儿是发展尚不成熟的个体，这种不成熟不仅表现在生理方面，更表现在心智方面。在价值判断上，幼儿对于好坏的判断主要依赖于成人的价值引导。一方面，他们的行为如果被成人否定，他们会很快停止，并努力纠正过来；另一方面，如果成人对他们的行为予以鼓励，儿童便容易形成更强的行为动机。因此，在幼儿环保教育中，教师对幼儿在日常生活中表现出来的环保行为，要及时给予肯定，进而促进幼儿环保素质的内化，培养幼儿的环保责任感，并形成良好的环保习惯。

　　三、幼儿园环保教育的具体策略

　　(一)提高教育者的环保意识

　　教师是在幼儿园开展环保教育的具体实施者，也是幼儿园环保教育能否取得成功的关键因素。幼儿园首先要组织幼儿教师学习有关的环保法规和政策。具体来说，可以请环保局的有关同志到幼儿园为幼儿教师开展相关知识讲座，并组织环保知识竞赛，组织教师通过网络学习环保知识等。其次，要努力促进幼儿教师环保情感的发展。幼儿园可以组织教师到幼儿园附近或国内外环保工作做得比较好的地方参观、学习，让他们通过亲身体会感受环保的重要性，进而激发其环保意识。第三，应结合幼儿教师自身的特点，利用其特长开展有关环保的文娱活动，如让幼儿教师组织表演童话剧《小山雀种果树》、舞蹈《江南春色》、小合唱《春之歌》等，并进行总结学习和讨论，以此加深幼儿教师对环保教育的情感，提高其环保意识。

　　(二)创设适宜的环保教育氛围

　　环境不是自然地表现为教育因素的，只有当环境进入人的认识世界，并被作为教育内容或材料时，才能成为教育要素。幼儿园在对幼儿进行环保教育的过程中，要注重良好的心理环境和美丽整洁的园舍环境的创设，才能让幼儿通过环境的熏陶，从自身与周围的人、物交流和互动中体会人与自然和谐生存的必要性。首先，幼儿园应积极创设良好园风，营造“幼儿园是我们共同的家”的氛围。其次，应积极创设优美、整洁、充满生机和童趣的自然物质环境，如可以将幼儿园建成绿草如茵、四季花香、假山亭台长廊相映成趣的环保园，还可以设置造型别致的动物饲养角、自然角，在教室走廊和墙上创作以环保为主题的墙饰等。这种环境布置不仅能够体现园内师生共同参与环保和追求自然的心声，而且有助于营造全园重视环保教育的浓厚氛围。

　　(三)将环保教育和其他领域教育相结合

　　一是将环保教育渗透于其他领域教学活动中。在幼儿园语言、科学、社会、健康、艺术等教学活动中，将环境保护的理念、思想、具体做法等有机渗透进去，根据各领域的不同特点，寻找两者间的切合点，把大自然作为各领域活动的材料资源，可以有效提高环境教育与领域教育相结合的价值。如在科学领域开展认识动物、水、植物等活动时，可以把环保教育的相关内容融人进去，开设诸如昆虫分类、认识各种昆虫、保护昆虫、珍贵的淡水、节约用水、一水多用、竹与竹制品、认识家乡的特产、爱护植物等主题教育活动。

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