谈谈中班幼儿的数学排序教学(2)

　　1．小熊的果园到了，请幼儿帮小熊摘水果(要求每个幼儿摘三个苹果、三个梨子、三个桔子)。

　　2．幼儿尝试将摘到的水果在各自的磁性板上设计有规律的排列，引导幼儿探索多种排列规律。

　　3．师幼互动，交流自己设计的排序方法。说说摆摆还有什么不一样的有规律排序方式。

　　(创设请幼儿帮小熊摘水果的情景，更好地调动了幼儿学习的主动性、积极性，孩子们按要求亲自体验了采摘的快乐；幼儿把摘的水果设计有规律的排序激发了幼儿积极思维和创造性地解决问题的能力；磁性板的运用提供了幼儿操作的直观性、多变性；师幼互动的开展是评价孩子学习目标是否达成的有效验证，孩子们所学的知识在生活中得到了运用和拓展。)

　　(五)把排序好的水果送到小熊的水果屋，体验成功，感知数学中的规律美，分享快乐；集体舞“水果丰收”．

　　(六)与小熊道别，随音乐开汽车回家

　　二、活动反思

　　整个活动内容的选择、教学的设计组织、教师课堂教学的驾驭都从幼儿的年龄特点、已有的知识经验出发，以故事的形式贯穿整个活动，让幼儿在轻松有趣的情境中体验了数学活动的快乐，引发了幼儿的学习兴趣和尝试、探究的欲望，发展了幼儿知、情、意、行多方面的能力。本次活动的特色主要体现在：

　　1．将数学活动游戏化、生活化

　　本次活动打破了以往数学教学的模式，将数学知识的学习融于孩子们感兴趣的生活游戏之中，以生活化、游戏化的故事情节导入并层层展开，通过教师设置的悬念进一步激发了幼儿的好奇心和挑战性，引发了幼儿自主观察、感知、探询怎样按大小、颜色、形状、数量的不同学习有规律的排序。同时，关注幼儿的情感体验，将幼儿的思考结合PPT动态路径的表现，让幼儿体验了积极思维、大胆表达、成功助人的快乐。接着，以游戏的情境进一步激发幼儿学习操作的积极性，自主探究多种有规律摆放水果的方式，自然地将所学的有规律排序知识运用与生活，巩固和拓展了学习经验。

　　2．充分发挥了幼儿的主体作用

　　幼儿在整个活动中有多次不同层面的机会通过看看、想想、说说、做做、摆摆中感知物体排序的规律，体验按一定规律排序的方法，获得排序方面的知识经验。活动最大限度地调动了幼儿的主动性、积极性和创造性，幼儿学习起来非常轻松，有成就感，体现了玩中学、学中玩。

　　3．适时适宜的经验分享和交往合作能力的培养

　　在本次活动中，教师关注每一个幼儿，善于捕捉活动过程中有价值的信息，灵活驾驭课堂，注意向幼儿提出开放性的问题，通过良好的师幼互动激发幼儿主动交往、大胆表达。幼儿在教师的引导下形成了合作探究式的互动，幼儿的每一个尝试都有机会向老师和同伴展示并现场验证。活动发展了孩子多方面的能力，并使每个孩子都体验到了成功的快乐!

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