例谈幼儿分类教学的一般过程(2)

　　在幼儿分类的活动中蕴涵着类和子类，即整体和部分的关系，这一数学关系也需要在教师有意识的引导下幼儿才能充分地体验。因此，在幼儿(主要指大班幼儿)分类的过程中，教师应通过提问，引起幼儿比较"是刚才的材料多，或者是分后的每一类材料多"。这样的引导有利于幼儿感受类和子类之间的关系。

　　幼儿在分类的过程中，会出现分类错误的现象，此时要求教师认真观察，及时发现，并有针对性地加以引导。如有的幼儿把分类对象放错了，教师应引导幼儿观察："是不是全部都是红色?"有的幼儿没有把全部的物品找出来，教师应提醒幼儿："你有没有把全部红色的卡片都放在一起?"有的幼儿忘了分类的标准或分类标准错误了，教师应向幼儿提出："应该怎么分?"或要求"你认真看看，老师是怎么分的?"

　　四、师幼共同讨论分类的结果

　　当幼儿对分类材料已充分操作后，教师可以组织幼儿对分类的过程和结果进行交流，这样不仅可以满足幼儿表达的需要，而且可以相互补充、互相学习，丰富和巩固各自的分类经验。教师也可以从中发现幼儿对分类经验的积累情况，以便对自己的教育活动作出判断和调整。在幼儿讨论的过程中，教师应进一步让幼儿了解类和子类之间的包含关系。如在下面的"小小商店"的活动中，对于幼儿的第一层和第二层分类，教师都把引导幼儿理解类和子类的关系作为自己指导的一个重要的内容。

　　五、通过操作、游戏等活动，巩固分类的认识

　　幼儿对数学的感知和认识是不可能一次性完成的。因此，教师应根据活动目标的需要，组织多样化的分类操作和游戏，以满足幼儿进～步学习的需要，并以此来巩固幼儿的分类经验。下面提供一些幼儿园常见的分类游戏或操作活动，供教师们参考。

　　找家：幼儿带上胸卡(或头饰等)，寻找特征相同的家。如带圆形胸卡的幼儿，找圆形的家。

　　捉小虫：幼儿扮演不同颜色(或其他特征)的小鸡，到草地上捉相应颜色的小虫，并把相同颜色的小虫放在一起。

　　捡树叶：教师带幼儿到户外捡树叶，引导幼儿根据树叶的不同类型、特征自由分类。

　　拾豆豆：把纸做的红豆豆、绿豆豆放在地上，引导幼儿边走边念儿歌："红豆豆，绿豆豆，拾到豆豆放筐里，红豆豆放红筐里，绿豆豆放绿筐里。"儿歌念完，幼儿拾地上的豆豆并放在相应颜色的筐里。

　　穿珠子：提供不同颜色(或大小、形状等特征)的珠子，要求幼儿把相同特征的珠子穿在一起。

　　喂娃娃：幼儿根据娃娃的不同特征，喂相应特征的食物。

　　小熊开店：按相同特征给货物上架，用一定特征的推车，买相同特征的商品(如红色的推车，买红色的商品)。

　　幼儿园的分类教学内容很多，各年龄段都有具体的要求。在组织教学过程中，教师不仅要考虑各内容的内在要求，而且要考虑各年龄班幼儿的实际需要和认知特点。同时，要遵循分类教学的内在规律，扎实做好每一个教学环节。只有这样，才能实现分类教学的任务，促进幼儿数学素质的提高。

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