教师介入幼儿游戏的研究现状与趋势(3)

　　二、教师介入幼儿游戏的研究趋势

　　关于教师介入幼儿游戏的时机、方式的研究是在认为成人介入游戏对幼儿的积极影响的基础之上展开的，认为游戏可以增强幼儿对游戏的专注力、兴趣，提升游戏的结构化程度，但是也应看到成人介入幼儿游戏可能产生的负面影响，譬如会抑制幼儿按自己意愿进行游戏的能力，不得不屈从于教师的过度介入而进行所谓的“老师的游戏”，因此对教师介入幼儿游戏要以一分为二的态度去看待，既要看到教师的介入对推动游戏发展的积极作用，也要考虑到不恰当的介人对游戏及幼儿发展的消极影响。

　　虽然对于教师介入幼儿游戏的已有研究也取得一定的进展，但是总的来说，教师对幼儿游戏介入的研究范围还是略窄，已有研究主要是对教师介入幼儿游戏的具体介入时机、介入方式及介入策略的探讨。在研究方法上，也多是以一线幼儿教师对自身的实际教学经验的总结为主，从经验的角度提出相关的看法。笔者以为，在研究方法的选用上，可增加问卷调查法及观察法等，例如：研究不同类型游戏中教师的介入方式、频率的区别，如在角色游戏中教师的介入方式是以角色介入和情境介入法为主等，而在建构游戏中则更多地运用直接介入法。

　　此外，由于教师介入幼儿游戏的频率高低受多种因素的影响，比如当教师工作量大、教学经验不足时则更易出现高频率盲目地介入行为，为此，可以从教师个人专业发展的角度来探讨教师介入幼儿游戏行为背后的深层次原因，从而通过提高教师学习与专业发展使游戏中的师生互动更加和谐、科学合理。就教师介入幼儿游戏目的而言，作为教师应该分清自身介入幼儿游戏的出发点是什么，不仅要关注幼儿表面可视化的游戏行为，也要能够体察到幼儿的情感需要，兼顾幼儿的认知、社会性发展和情感发展需要，游戏应该是能够给幼儿带来快乐感和愉悦感的活动，要避免因过度追求认知目标而忽略幼儿自身的需要，要始终以幼儿的需要作为介入行为的重要前提，切实把握好师幼互动的节奏。

　　三、小结

　　总之，教师介入幼儿游戏对幼儿能力和社会性发展有着重要且深远的意义，不管是以什么样的方式和时机介入幼儿的游戏，都应该是以不阻碍孩子兴趣性体验、自主性体验的获得为前提，掌握正确的介入时机，运用相应的策略和方法与手段，对游戏进行有效介入，提升游戏活动的效果。

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