来源:幼教网 2018-09-19 16:06:19
四、缺乏关于幼儿游戏的可操作性的实证研究
首先,对如何根据幼儿的年龄特征选择游戏的相关研究比较欠缺,关于不同年龄班的幼儿游戏的特征及偏好少有关注,教师对于游戏的安排缺乏清晰的目标.并且不能很好地根据幼儿的实际经验和兴趣,有效开展游戏活动,发挥游戏应有的教育价值,而只能凭借感性经验选择自己认为适合幼儿的游戏。缺乏对幼儿游戏行为的观察和研究,忽视了“充分尊重幼儿选择游戏的意愿”.把教师的动机变为幼儿的动机,违背了根据幼儿的实际经验和兴趣指导游戏的精神。
其次,游戏环境的创设欠缺。大家都知道要为幼儿创设丰富的游戏环境,但什么样的环境是适宜的,为什么要创设丰富而富有刺激的环境,以及怎样创设环境等问题没有相应的实证研究做支撑,使得幼儿园游戏环境的创设千篇一律,相互模仿缺乏创新,很难实现“因地制宜地为幼儿创设游戏条件(时间、空间、材料)”。实践中,有些教师还常常会以幼儿园环境小、幼儿人数多、玩具材料少等客观原因来作为幼儿园不能正常开展游戏的托词。
再次,《纲要》要求教师鼓励幼儿制作玩具,并在幼儿游戏的活动过程中“给予适当指导”。之所以鼓励幼儿制作玩具,其实是因为制作玩具的过程本身就是一个综合学习的过程。幼儿是游戏的主人,游戏中需要什么样的玩具和材料,幼儿比任何成人都要清楚。尽管大家从不同的书本上、报告讲座中都了解到游戏是需要指导的,教师的指导在幼儿发展过程中的作用是不可忽视的,教师的指导是十分必要的,但适当的指导是什么?什么样的指导是适当的?游戏指导怎样才能促进幼儿的发展……这些问题都需要有充分的实证研究资料,只有弄清这些问题及其关系,我们才能有效地给教师提出具体的、可操作的,且行之有效的方法。
加强对幼儿园游戏的研究,总结和提升幼儿园游戏指导的经验,帮助教师有效地将理论运用于观察和指导幼儿游戏的实践。注重增加一日生活各个环节的游戏性,关注对幼儿在活动过程中的评价,淡化幼儿自主游戏与教师组织的教学活动的界限,真正实现幼儿园以游戏为基本活动,让幼儿在游戏中的学习看得见,这是我们共同追求的愿景。
【本文系江苏省高校人文社会科学“十一五”立项课题:学前儿童游戏发展水平的研究(项目编号:08SJD8800033)的研究成果。】
【参考文献】
① 美】约翰·杜威著,王承绪译.民主主义与教育[M].北京:人民教育出版社,2001:221
②③【英】尼尔·本内特等著,刘焱等译.通过游戏来教——教师观念与课堂实践[M]北京:北京师范大学出版社.201O:12~13
④【美】约翰·杜威著,姜文闽译.我们怎样思维.经验与教育[M].北京:人民教育出版社,2001.
⑤【美】凯瑟琳·贾维著,王蓓华译.游戏[M].四川:四川教育出版社.2006.
⑥刘焱著.儿童游戏通论[M].北京:北京师范大学出版社,2004.
⑦邱学青.幼儿园游戏的观察与指导[J].早期教育,2000,(9).
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