如何有效进行汉语拼音教学的思考(2)

　　(三)加强听的训练

　　在拼音教学中，除了让学生掌握必要的拼音知识外，还应该加强学生听拼音这方面的能力，才能提高学生的拼音水平。如教师拼huɑ，学生拼出音节huɑ，同时画出花儿。这样，学生会认真听教师拼音节，认真去想音节。久而久之，学生一看到音节就能很快拼出来。

　　(四)形近字母比较识记拼音

　　汉语拼音是符号文字，在教学时可将形近字母比较识记。形近字母有b-p、f-t、p-q、u-ü、n-m等，在比较时，如b-p可以引导学生想：b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流。还可同时加上手势和口诀：如n-m，“一个门洞n、n、n，两个门洞m、m、m。”这样学生在边看、边说、边比画的过程中就加深了对这些字母的记忆。

　　(五)在听故事、讲故事中识记拼音

　　儿童天生就喜欢听故事、讲故事，教师通过讲故事的方式能极大地激发儿童的语言智慧和学习兴趣。比如：教学j、q、x跟ü相拼去掉ü上两点这一拼写规则时，可编这样的故事：今天早上，小ü背着书包去上学，到了校门口见到教师jqx，小ü向教师脱帽行礼问声好。这多么好啊，把一个有礼貌的小ü写得活灵活现，就如现实中有礼貌的学生。在上这课时，教师甚至可配上动作，绘声绘色地把这个故事教授给学生，并让学生自己表演或站在讲台前进行表演，再趁热打铁教他们要做一个懂礼貌的好孩子。这样，不仅把jqx与ü拼写时的规则记住了，还教会了学生从小要懂礼貌。总之，拼音教学是小学生学习语文的基础，因其内容枯燥乏味，教学中就要转变拼音课堂“一张嘴”的错误观念，把学拼音和识字、阅读、学说普通话紧密联系起来，训练学生的听、说、读、想象与创新能力，其具体的教学方法也应根据学生的心理特点及实际情况来设计。选择适当的教学策略，让教学内容与学生贴得更近。同时，教师还要与所有的家庭携起手来，共同积极合理地用教学方法和教学手段来弥补教学内容上的缺陷。

　　参考文献：

　　[1]高瑞芳.浅谈小学语文“愉快教学”法[J].新课程学习（基础教育），2010（11）.

　　[2]严艳.浅谈一年级的汉语拼音教学[J].新课程学习（上），2011（11）.

　　[3]陈敏.小学语文“愉快教学”方法探微[J].新作文（教育教学研究），2010（5）.

　　作者:梁炳兰 单位:河北省大城县城内第四小学

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