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浅谈音乐游戏教学中音乐的解读

来源:幼教网 2018-09-18 15:58:26

说两句

浅谈音乐游戏教学中音乐的解读

  音乐游戏是指在音乐教学中将教学内容与游戏活动相融合,以培养和提高学习者音乐能力为主要目的的一种活动。从音乐游戏的定义可以看出,音乐游戏与一般的游戏有所不同,其以游戏为手段,以音乐为灵魂,教师通过轻松愉快的方式让幼儿体验音乐节奏和情境,感受音乐艺术和内涵,提高幼儿的音乐能力和音乐素养。

  音乐游戏中音乐是游戏的指挥棒,游戏情节、发展都融合在不同的乐句之中,幼儿在音乐中游戏,体验到更多的是音乐的旋律、节奏的变化。作为老师在音乐游戏活动前,对于即将教学的音乐需要进行细致地解读,无论是音乐的整体风格、音乐的结构,还是音乐的节奏等都需要进行多方面分析,将音乐解读成幼儿更容易理解的游戏传递给幼儿,幼儿才更能够更自由、自主地表现音乐、玩游戏。

  音乐从哪里开始解读呢?

  首先,解读音乐的风格、结构。

  当一段音乐作为主题游戏的音乐时,我们就需要解读这段音乐的风格,它是适合玩情境类的音乐游戏还是适合玩模仿类的音乐游戏?其实,这也就是为音乐配故事、拟定游戏玩法的过程。

  1.需要一个故事。

  无论是哪一种游戏,都需要创编出与音乐风格贴切的、幼儿熟悉喜欢的故事,并根据乐句分配好幼儿熟悉的角色,角色之间交流、互动以及矛盾冲突都体现在乐句里。故事可以是动画片中的情景再现,也可以是幼儿熟悉的动物组合的新故事,比如《土耳其进行曲》,音乐游戏定位“猫和老鼠”的故事情境就充满了趣味性,乐曲中的乐句对应工整,并重复有规律,相同旋律高低变化的演奏风格成为形成故事的主要情境:“猫”做一个动作,“小老鼠”就模仿一个动作。且音乐转换明显,“猫”和“老鼠”的角色分配明确,幼儿游戏时,能够有控制地表现自己的角色。

  同一段音乐,也可以创设出多种不同的音乐情境,玩出不同的游戏。小班《小兔和狼》的音乐游戏,第一段明快的音乐可以解读成是小兔子一蹦一跳地出来玩,而第二段低沉的音乐是狼的出现。换一个情境:那就是小朋友在快乐地做包子,大胖猪来偷吃包子。再换个情境:小小理发师一下一下地剪头发,理发师犯困了,剪出了糟糕的发型。感受到节奏的变化,每一个幼儿都会有自己的情境故事。

  模仿类的音乐游戏模仿的是幼儿熟悉的生活片段,也可以是生活中的一次劳动过程或者是游戏过程的浓缩,比如选取《玩具兵进行曲》剪辑的三段体表现擀面、包饺子、煮饺子的过程等,选取《巡逻兵进行曲》两段体表现开碰碰车、撞碰碰车的场景。

  2.需要一些角色。

  音乐游戏中的角色通常都是老师和幼儿在感受音乐后,所表现出来的。音乐本就是没有形的东西,而里面的角色更是需要充分发挥想象力。所以,只有幼儿熟悉的的角色,他们在音乐中才能更好地玩,更好地诠释。众多熟悉的小动物是幼儿音乐游戏中的常客,动画片中的朋友、玩具伙伴也都常常来客串到我们的游戏中,就连生活中熟悉的劳动场景也会在音乐游戏中再现。

  音乐中游戏的开展也应符合幼儿的认知,是幼儿可以想象到的情节或者是幼儿能够理解的片段。比如:机灵的小兔能够逃脱大灰狼的追击,小老鼠和TOM猫永远都有做不玩的游戏。

  3.需要游戏玩法。

  音乐游戏也和其他游戏一样,有一定的游戏玩法和游戏规则,是幼儿在游戏中感受音乐,发展身心。比如发展空间和时间意识,幼儿在第一个乐句(一个八拍),八步走到一个自己的朋友身边,第二个乐句(一个八拍),再用八步走到自己原来的位置。比如体验重音和节拍的游戏,可以玩“拍皮球”,“拍”的小朋友在重音处拍球,做“皮球”的小朋友在轻音处跳起。这类游戏不一定需要完整的故事情节,但是其音乐与游戏形式的巧妙融合也很能激起幼儿的共鸣。

  其次,解读音乐的整体节奏。

  音乐节奏决定着音乐游戏的情境内容,它是一个音乐游戏的基调。节奏欢快的音乐可用快乐或可爱来诠释,舒缓的音乐通常用抒情等来解读。我们在鼓励幼儿进行音乐游戏时,就要让幼儿感受到音乐的节奏,辨别自己所表现出的身体语言是否适合这个音乐的节奏。

  一段音乐的节奏,我们通常在前奏中就能感受得到,因而,前奏是提醒幼儿进入游戏的状态,它让幼儿能够以正确的节奏,正确的时间准确地表现音乐。前奏长短要适宜,应该让幼儿有一个适应的调节状态的时间,对于小班幼儿,如果能够在前奏时配合着节奏加上合适的语言提醒,那幼儿就更容易准确地感受音乐的开始。比如这样的提醒“准备开始”“我们出发了”等。

  音乐中的节奏和游戏的玩法有着直接的关系,在和幼儿拟定游戏玩法时,应该遵循从单一玩法到多种玩法,从简单动作到复杂动作。《加沃特舞曲》的游戏中有一群活泼、可爱的毛毛虫,首次游戏时,毛毛虫只是在每个乐句的句末吃一口树叶,再次游戏时,毛毛虫就有了在乐句中扭动身体、走动选择,句末吃树叶的情境了,这是因为幼儿对于乐句的节奏能够准确地把握。

  再次,解读音乐中乐句。

  乐句的感受我们很难用语言和幼儿讲解,乐句长短、变化只有在充分地倾听中才能让幼儿体验到,因而要为幼儿留出充分地倾听音乐的机会。我们在解读音乐的乐句时,会发现有旋律相似的乐句,这样的乐句在游戏时,可以解读成同一角色的重复动作、同一角色不同动作、不同角色分组出现等多种形式。而特别需要注意的是相似乐句的差别,乐句长短上有差别,需要用合理情节来过渡;旋律有变化,需要用不同的身体动作来区分。《拉德斯基进行曲》中开始部分的第一乐句和第二乐句的前半句相似,后半句有变化。游戏中的幼儿角色是手持小旗的小海军,幼儿在第一句踏步,后半句举出了小旗,而第二乐句的相同部分是踏步,后半句是小旗左右舞动。乐句不同,他们的表现方法也有了变化。

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