让智慧在孩子的指尖跳动

让智慧在孩子的指尖跳动

　　《纲要》指出，艺术领域的基本思想和原则是：通过艺术活动激发情趣、体验审美感；艺术活动是幼儿字我表达的重要方式；艺术活动是精神创造活动。在我们实施的美术活动《漂亮的剪纸》活动中有了自己的想法，也有孩子们精彩的瞬间，让我们一起来体验一下吧！

　　实录一：

　　（老师为幼儿准备了许多手工剪纸的作品，在课前布置情景，并用布遮住。）孩子在老师的带领下走进教活动室。当老师拿开遮布，漂亮的剪纸一下子映入幼儿眼帘。“哇！真美！”“呀！太美了！太漂亮了！”“我也要。”幼儿被这么多的漂亮的剪纸深深吸引，他们都惊叹着，多么希望自己也能拥有这么美的剪纸。老师问：“你喜欢什么？为什么喜欢？”幼儿都争着说自己的想法，自己的见解：“它上面有漂亮的色彩，它有漂亮的蝴蝶结。它有圆圆的车轮，可以开动汽车”……

　　实录二：

　　剪纸中“对称”是一个难点，在活动中用神秘地口吻引导幼儿去找“秘密”。我问：“这些图案中有个秘密，你们发现了吗？》”幼儿在我的引导下发现图案是一样的：“它们想双胞胎，一模一样。”当一个幼儿发现了这个秘密，所有的孩子也发现了这个秘密，为了进一步巩固幼儿对“对称”的理解。我就演示怎样剪出对称的图案，教会幼儿来回折的方法；接着，为了让幼儿在剪的过程中与自己的想法，问：“你想怎样来进行装饰自己的剪纸的作品呢？”此时的幼儿日早已按奈不住自己，都急于发表自己的想法：“我剪的汽车在有红、绿灯的地方行驶。”“我剪的小鸟在天空飞翔”……

　　实录三：

　　幼儿的能力、技能技巧有着差异，在制作的活动中他们会碰到各种各样的困难。如：有个能力较差的幼儿束手无策，我会说：“你到剪纸那里看看、学学，然后在做。”记得在《老鼠》的剪纸活动中，让孩子们收集关于老鼠的资料，于是让幼儿观察老鼠的样子，我请孩子们剪一群小老鼠在干什么？孩子们纷纷讲了我的一群小老鼠有趣的事情，但其中一个胆子较小的孩子却轻轻地说：“猫要来捉我的老鼠，这只小老鼠吓得小便都出来了。”“嘿，还真形象，这只小老鼠旁作了一些剪出来的线条来表示。”

　　针对孩子们的表现，根据孩子的特点，采取一定的方式方法：

　　一、如何欣赏、支持每一个孩子从而促进其发展？

　　在全面实施素质教育的今天，多元发展教育是未来教学价值的取向，这就要求每位教师把幼儿的需要作为教育的切入口，以人为本，遵循教育发展的规律，促进幼儿日与教师的共同发展。

　　因此，我们的教学活动不仅仅停留在传统教育的“师道尊严”上，而要呼唤一中新型的师生关系，提倡平等交往；更要求体察幼儿的兴趣与需要，并及时提供支持。

　　（1）营造气氛，关注孩子的发展。

　　孩子的眼里，常常会写满对老师的崇拜，他们对老师是那么的尊敬和依赖，老师说什么，谈们就信什么。那么，教师应该怎样做呢？在活动中用欣赏的饿目光去注视身边的孩子。

　　欣赏孩子。这就是我们所说的教育要面向全体，要用发展的眼光看待身边的每一个孩子。孩子都渴望得到老师的关注与赞扬，教师的一次点头、一个微笑、一句表扬就如同一场知时节的好鱼，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。如果教师把欣赏的目光、成功的机会只投给个别的孩子，那么，作为“陪衬品”的其他孩子的自尊心和自信心必然会受到伤害，他们对老师的情感也会随之淡化。因此教师要以公正的态度对待每一个孩子，要看到他们身上的闪光点。“世上没有两片相同的树叶”，同样，孩子间的性格也是个不相同的，要使孩子的潜能在各自的起点上得到充分的发展，教师就应该以发现“美”的目光去捕捉、欣赏孩子身上的闪光点。

　　鼓励孩子。这就是要宽容孩子的过错，允许幼儿日尝试错误，允许幼儿宣泄情绪，允许幼儿说出自己的不同意见。幼儿的创造是极富个性的，有的作品只有他自己才看的懂，说的清。让幼儿评价自己的艺术创作，还能给幼儿提供一次交流的机会。如案例中所说的：“猫来捉老鼠，老鼠没有跑了，而是吓得小便了，细细的线条来表示老鼠的小便。”由此可以看出，每个孩子都有不同于他人的个性和表达方式，只有我们充分尊重幼儿的作品，对以后幼儿的创作活动起着很大的作用。这时我们不能一昧用大人的眼光去看孩子的作品，应对孩子的作品给予充分的肯定。如：“你剪的真不错！”“哇！好棒！……”哪怕是不“成功”的孩子作品，也要用鼓励的话语，如：你的作品也很好，如果某个地方再剪掉一些那就更好了！对活动中遇到困难的孩子，应给予帮助多鼓励，如：“老师相信你能行，大胆的试一试吧！……。”亲柔的爱抚，鼓励的目光，赞许的微笑，拉近了我和孩子们的距离，孩子从老师的肯定中看到了自己在剪纸方面的进步，自信心更足了，参与活动的积极性也更高了

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