结合案例浅谈幼儿常规习惯的培养

结合案例浅谈幼儿常规习惯的培养

　　我们知道，良好的活动氛围是教师正常组织活动的基础，也只有让幼儿遵守活动常规，养成良好的常规习惯才能保证活动的顺利进行。然而在幼儿园的一日活动中，面对刚刚懵懂的幼儿，由于他们年龄小，自控能力较差，常常会因为他们的高声喧哗，摆弄身体衣物，说小话做小动作，乱下位凑热闹等所影响，因而达不到良好的教育秩序和教育效果。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。”这表明，在幼儿园时期的规则养成教育是非常有必要的，这也对我们教师提出了更高的要求，那就是要在活动中引导幼儿能够遵守活动常规，让幼儿养成遵守常规的好习惯。

　　那么怎样才能让幼儿自觉地遵守常规，养成好习惯呢？

　　案例一：整理物品的常规习惯培养

　　观察过程：今天,“蛋糕店”的生意特别的好,许多幼儿都对老师新投放彩泥的兴趣很浓,乐乐一下就把红色、绿色彩泥揉在了一起;星星也把剩下的彩泥丢在桌上、地上到处都是;游戏结束了,孩子们坐到了我得身边。

　　在蛋糕店的一角,教师开始了游戏的讲评:“刚才你们都玩的高兴吗?那你们的玩具朋友高兴吗?”“彩泥宝宝掉在地上了。”“彩泥宝宝没有放到罐头里去。”…“是呀,彩泥宝宝回不了家了,地板也弄脏了,所以它们都不高兴了。怎么让它们高兴起来呢?”我问:“把彩泥送回家。”“把地上捡干净。”…“好,请谁来帮忙呢?”孩子们都争先恐后地举起手来,“就请刚才玩彩泥地小朋友来帮忙吧。”“让我们再来看看,它们变干净了吗?”整理好一切让孩子们开心地拍起手来。“那么我们下次玩的时候该怎们做呢?”，“不把彩泥宝宝搞在一起”，“玩好让彩泥宝宝回家 ”“真是好办法!以后在玩以前,先把泥工板铺在桌上,像这样(教师示范)然后再玩,也可以把彩泥放在这种纸板上面搓,这样做出来的点心才能干净又卫生。

　　活动分析：幼儿在接触材料时有一段熟悉、探索的时间、以形成对材料性质的一般认识。他们往往还没有形成应有的活动常规,教师在允许孩子自主探索自己感兴趣的材料和活动的基础上,有意识地帮助孩子认识到自己的做法的不妥之处,示范给幼儿正确良好的做法,并在活动过程中给予适当的提醒和督促,以帮助幼儿养成良好的收拾物品材料的好习惯。

　　指导幼儿整理物品的方法：

　　1运用故事教育的方法。

　　在日常活动中，会和幼儿一起听一些故事录音带或图书，如：《小象要回家》、《红皮球哭了》开展教学活动，引起幼儿对整理物品，物归原处这一内容的兴趣，以引起幼儿关注和重视，从思想和行动中进行引导，帮助幼儿形成整理物品的好习惯。

　　2、开展丰富的活动，制定整理物品的规则。

　　生活中我们开展丰富的活动，创设丰富多彩的游戏活动如：“巧手坊”“艺术创想”等区域活动那个，让幼儿随时都有机会在活动区参加活动，使他们有条理地收拾玩具、爱惜游戏材料，并保证幼儿整理物品德时间，活动中尝试商量和幼儿一起设计制作进入游戏区的规则图标，不仅起到了尊重幼儿的作用，而且还还让幼儿体会到了劳动的不易，从而遵守规则，幼儿收拾材料的积极性有了很大的提高。这样，幼儿的良好整理习惯就养成了。

　　3．以比赛的形式评选“值日生”，监督幼儿养成整理物品的好习惯。

　　让幼儿以比赛的形式收拾整理材料，进行评比，幼儿的积极性提高了很多。我们通过比赛活动来促进幼儿养成良好的整理习惯。如：“看谁玩具收得快”在每次的比赛结束后，我们会根据幼儿的表现情况，进行评比“值日生”的活动，在此基础上幼儿还评选出几名平时整理能力强、整理习惯好的孩子当小组长，让他们担负起检查监督的职责，经常提醒那些平时整理习惯不好的孩子，帮助整理能力弱的孩子，幼儿整理习惯有了很大提高。

　　4、循序渐进，逐步提高要求。

　　培养幼儿良好的整理习惯，需要经过长期的引导和教育。发现幼儿的点滴进步，及时给孩子表扬，整理、收拾、必须遵循渐进由易到难，必须贯彻落实在幼儿一日生活的各个环节中，必须多种形式地开展一系列活动，教师要作表率，严格要求，反复抓，多鼓励，另外家园还要密切配合。只有这样，才能有助于幼儿养成良好的整理习惯，促进幼儿全面健康发展。

　　案例二：教学常规习惯的培养。

　　观察过程：老师在组织谈话活动时说：“今天，小朋友们把你最喜欢的玩具都带来了，那！你最喜欢的玩具是什么？它是什么样的呢？请轻轻的走过去和你的小伙伴一起去看一看，说一说吧！”孩子们听到老师的话，很高兴，因为要去参观自己最喜欢的玩具，都迫不及待的走到自己的喜爱的玩具边上，但在老师的一句“请你轻轻的走过去……”的语言指导下孩子们还是很有序的走到了玩具展览桌边，保证了活动的有序开展，孩子们兴致勃勃的和小伙伴谈起自己最喜欢的玩具……孩子们个个脸上洋溢着快乐！这时，老师观察着孩子们的表现，适时的参与孩子们的谈话，师：“你最喜欢的玩具是什么?你的玩具是什么样子的呢？”引导孩子带着问题去听、去说、去介绍自己最喜欢的玩具。大约四分钟后，老师面向全体孩子说：“好！孩子们，都说好了吧？孩子们答道：“说好了！”接着，老师说：“请小朋友轻轻的走到座位上……看！这位小朋友又快又安静！……”很多孩子在老师的引导下又轻有快的走到场地上的座位上。当孩子们都坐稳定了以后，老师面向全体说：“好，小眼睛都看着老师了！”老师用眼神环顾着全体孩子，用话语提示幼儿注意老师，看着老师。引导孩子积极的参与到活动中来！

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