幼儿园科学发现室之我见(2)

　　如何配置科学发现室的材料

　　科学发现室里应该配置什么样的材料?最重要的一点，它应该是操作性的而非展示性的材料。

　　有人以为，科学发现室应配置更专业、更高档的科学器材，这是完全错误的。针对幼儿而创设的科学发现室必须体现可操作和生活化的特点。那些远离幼儿生活经验的、看似高大上的科学仪器，幼儿既不感兴趣、也难以理解其中奥妙。而这些昂贵的器材，往往是以看为主，或是通过按按纽操作，并不能给幼儿提供动手操作和发现的机会，因此根本不能满足幼儿的活动需要。

　　也有人提出，幼儿园的科学教育强调生活化，因此科学发现室的材料应该以自制为主。其实这也未必。科学发现室里的材料是购买还是自制并不重要，重要的是它要能引发幼儿的好奇与探究。买来的材料往往新颖有趣，容易引起幼儿的兴趣，但如果可探索性不强，幼儿的兴趣也不会持久。而教师自制的材料虽然简陋，但贴近幼儿的生活经验，他们照样可以玩的很开心。因此，好玩、可玩才是根本的标准。

　　除了以上通用性的标准之外，科学发现室的材料有别于班级区角活动材料的地方在于它的游戏性和丰富性。如果说班级科学区角更着眼于让幼儿进行持续、深入的探究，因而在材料的设计上更注重可探索性或结构性，那么，科学发现室则可通过更好玩的材料吸引幼儿的兴趣，通过更丰富的材料来拓展幼儿的经验。两种活动可以在深度和广度上各有侧重。

　　举例而言，同样是吹泡泡的活动，幼儿在班级里，可以研究用什么样的工具来吹泡泡、吹出来的泡泡是什么样的等等。而在科学发现室里，教师则可以提供更有趣的材料，让幼儿吹出一个特别大的泡泡，或是吹出好多好多的泡泡，以开阔幼儿眼界，培养幼儿的兴趣。

　　如何管理科学发现室

　　科学发现室活动的顺利开展，离不开材料的配置，更离不开日常的管理。科学发现室的管理主要包括以下几个方面。

　　首先是材料的管理。科学发现室里的材料需要随着课程的开展或季节的变换，而做一定的调整、补充和替换。这主要是从维持幼儿的兴趣出发，以免千年不变的老面孔让幼儿丧失对科学发现室的兴趣。此外，科学发现室的材料不可避免会出现损坏或损耗，也需要及时地进行修补和替换。

　　其次是人员的管理。在幼儿园层面，管理者需要协调并制定各班进入活动室的时间表，以充分利用资源。在每次活动中，也需要对幼儿人数进行控制，并制定相应的活动规则，对参加活动的幼儿进行必要的行为规范，以维护活动室里的秩序。需要指出的是，制定科学发现室的活动规则，应以保障全体幼儿的自由、自主活动为原则，并不对幼儿如何操作材料做出具体的行为限制。相反，在活动中，教师应避免干预幼儿，鼓励幼儿按照自己的想法行动。

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