在幼儿园开展生活化科学活动的实践研究(2)

　　“乐玩”活动助推科学内容多元延展

　　作为科学活动主体的幼儿，面对奥妙的科学世界会产生无比的激情和盎然的兴趣。我们尊重幼儿探究的意愿，以开放的课程观，在时间、空间、过程、内容、资源等多方面，营造宽松、和谐、民主、融洽的探究学习环境，引领幼儿到幼儿园、家庭、社会、大自然中去体验科学，运用科学。生活化科学活动不仅将幼儿的科学活动与生活实际发生联系，而且与最新科技热点形成呼应，促进幼儿科学素养协调发展。

　　1．“妙趣探究”科学月

　　每年六月份是园所的“妙趣探究”科学月。科学月以倡议书的形式拉开序幕，激发幼儿、家长的参与热情。

　　在为期一个月的活动中，开展“科普读物大分享”，幼儿在趣味阅读中了解科学家的故事，在师幼、幼幼、亲子阅读中习得有趣的科学知识；和幼儿一起走进生活中的“趣味科学小游戏”，操场四周各种各样的小游戏满足幼儿动手动脑的操作愿望，自己阅读同伴制作的步骤图体验科学的运用，感受科学的奇妙；科学和艺术不可分割，“奇妙科学绘画展”让幼儿在奇思妙想中运用科学创作神奇的美术作品，如小朋友运用不同粗细吸管进行吹画，树干部分由粗吸管吹出，树枝部分由细吸管吹出，感受不同力气吹出的树枝长短不同；“创意科学大比拼”中来自不同家庭、不同班级的科学制作激活幼儿已有科学经验，展示探究成果，为幼儿提供了发现与交流的机会；请进“疯狂的科学表演”，带领幼儿品味不一样的科学，可乐喷泉、空气大炮、火山爆发、氮气变声等奇妙的科学表演让幼儿大开眼界增长见识；我们走出幼儿园，走进自然博物馆、海洋馆、植物园等，认识更多可爱的动物、了解有趣美丽的植物，探索大自然的奥秘，做大自然的好朋友；走进科技馆探秘，感受科学的奥秘、科技的神奇，激发他们对科学的兴趣。

　　“妙趣探究”科学月是一席科学盛宴，丰富了幼儿的科普知识，增强了幼儿的探究发现、动手操作能力，激发了幼儿玩科学、爱科学、学科学的热情。

　　2.“小科学家”远足

　　为了拓展和丰富幼儿的科学观察认知体验，我们定期举行远足活动，让幼儿与大自然亲密接触，丰富科学教育的内容。比如，落叶季节我们走出幼儿园去感受秋景，捡拾落叶，选择工具清理落叶，巧用树叶进行观察、实验、标本制作等活动，引发幼儿对落叶这一现象的关注与探索，推动“叶子博物馆”主题的深入有效开展；春天我们一起去看花，发现迎春花与连翘的不同，欣赏桃花的多样，写生玉兰，感受随着春天的到来，身边景色、天气等的变化；播种时节，我们带幼儿走进农庄，认识种子，使用农具进行种植体验，认领责任田，收获时节，采摘收成。

　　3.“小发明家”做中学

　　技术的本质是使自然物人工化的过程，技术的核心是应用与创新。生活化科学活动注重幼儿在生活中发现科学现象，注重运用科学经验解决生活中的问题。因此，我们引导幼儿参与到对科学知识的探索和发现的过程中，参与到学习运用科学的方法和技能把科学知识经验转化为产品(玩具、小制作等)的过程中，培养幼儿科学的思维方式，发展动手能力。为此，我们在生活化科学活动开展中，支持幼儿的想象、设计与发明，和幼儿一起体验科学创造的乐趣。在班级环境创设中注重科普与科技，设置科绘角和科技区，激发幼儿探究与创造的愿望。实践发现，幼儿从设计简单的工具，到发明简单的机械，再到创造简单的工程技术模型都是有可能的。

　　生活化科学活动实践研究的历程是一个知行合一、理论联系实践的探索与反思过程。“源于生活，回归生活”是生活化科学活动的理念，“培养有科学素养的幼儿”和“求真、求善、求美”是我们的价值取向。在课题研究的过程中，幼儿收获着科学知识与经验，形成了受益终身的探究能力、学习品质和创造热情。

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