试论幼儿美术教育的本质(2)

　　问：哦，老师用范画教幼儿画的正是一些幼儿本来就会画的东西，甚至还不如幼儿自己想画会画的东西多。那么，教与不教有什么区别呢?

　　答：学过的图像要比他们自己画的图像好多了。

　　问：好在哪里呢?

　　答：原来幼儿自己画得一点都不像，你不听他们说，别人是看不懂的，这是他们的随意涂鸦，谈不上艺术作品。

　　问：如果在命题画和意愿画中，所有幼儿都用老师教过的图像来画，在画面上大都画有蘑菇云式的树、三角顶的房子、角落上有1／4的太阳露出来，蓝天、白云、小鸟、蝴蝶和花朵，还有扎辫子的女孩和短发男孩等各种形象，所不同的只是在画面上进行了不同组合，或者图像多一些或少一些。这时，你不听他们说，能看懂他们各自所要表达的内容吗?

　　答：他们的画面确实有雷同，但画面背后的故事是不一样的，只是在画面上没有都画出来，因为世间万物，我们不可能全都教给他们。

　　问：美术作品是用视觉形象来说话的。没有被范画教过的幼儿画的虽说不像，但每一幅画都是出于自己的所感所想，因此每一笔都有所指。而被大量范画教过的幼儿要么画了很多图像，说不出多少复杂的内容；要么画了不多的图像，口头上却说了很多，只是画面上并没有得到体现。这两类幼儿的作品，到底哪一种更符合艺术的本质呢?

　　答：……其实，范画教的不只是形象，在教这些形象的时候，教师还在教幼儿线条、形状、大小比例、遮挡关系、择色等画画技能。

　　问：哪一种技能是我们教会的，而不是幼儿在大量自发表现中自然成熟的呢?哪一种又是我们在幼儿阶段要费尽努力地教，而日后幼儿却能轻而易举地习得呢?为什么同一个孩子，模仿范画的作品与按自己的意愿自发表现的作品，会有技能上的巨大差异?为什么那些被认为画画好的幼儿，在画没有教过的图像时，其技能水平与被认为画画不怎么样的幼儿差异不大了呢?在当前小班、中班、大班的作品中，大胆想象与创造的能力究竟是在逐步提高还是下降?  “我不会画”这句话在哪个年龄班说得最多?怎样的老师会让幼儿更早说出“我不会画”?

　　答：……

　　问题还有，回答仍在继续。希望一线老师根据自己的经验，继续自问自答，并将这一方式融入更多教育现场之后的反思环节。

　　《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中艺术领域的目标清楚地指向两个重要方面——一是感受与欣赏，二是表现与创造，并将培养幼儿艺术的兴趣、大胆地自我表现与创造作为核心内涵。为此，《指南》针对现实中有悖于这一核心内涵的传统“范画教学法”以及“好不好”、“像不像”的作品评价观，给予了否定。然而，这竟然引起了一线幼儿教师的强烈反响，普遍表示，没有了“范画”，就不会进行美术教育活动了。这让我感到十分吃惊，难道我们的幼儿园美术教育已经狭隘到就是教幼儿画画吗?原来幼儿自己画的画都是不被认可，或被认定为幼稚和错误的，一定要以范画为标准来矫正吗?

　　一、深刻理解“范画”

　　模仿是幼儿的天性，也是幼儿学习的一个重要特征。也许，有教师会说，范画正是模仿学习的一种方式。我们必须指出，《指南》反对的是对范画的被动模仿，但并不意味着反对幼儿的模仿学习。《指南》艺术领域有多处提到了幼儿的模仿，但强调的是自发模仿，而非被动模仿，强调的是个体从自己的需要出发进行的主动模仿，而不是集体统一的被动模仿。因此，当我们创设了艺术的环境，投放了各种丰富的材料，幼儿就会在自己需要的时候有选择地进行自发模仿。

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