绘本教学的“四官导入法”(2)

　　三“官”导入：说——经验交流齐分享

　　活动回放：

　　大班《小凯的夜晚》

　　师：小朋友，晚上睡觉的时候，你们是一个人睡还是有人陪你睡?

　　师：谁陪你睡觉的?睡觉前你们都做了什么呢?

　　师：今天，故事中的小凯会和你们一样吗?他又会发生什么样的事情呢?

　　大班《我爸爸》

　　师：每个人都有爸爸，谁愿意来介绍一下自己的爸爸是做什么工作的?有什么爱好?

　　师：你最喜欢爸爸哪项本领?

　　幼儿自由介绍，教师加以提炼。

　　师：你们的爸爸都从事着各种各样的工作，每个爸爸都与众不同，都很棒。今天，我请来了一位外国小朋友的爸爸，他是布朗的爸爸，他都有哪些本领呢?

　　精彩看点：

　　《纲要》中指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”要想让幼儿想说敢说，教师就要借助幼儿已有的生活经验和情感，调动他们的积极性，打开幼儿的话匣子，从而对绘本教学的后面环节的开展起到很好的铺垫。《指南》中更是提到：“要引导幼儿清楚的表达。”当幼儿结合自己的已有经验畅所欲言后，教师还应根据幼儿的经验进行适当的补充和梳理，引导幼儿完整、清楚的表达。让幼儿能够思考、畅所欲言、共同分享。从而在幼儿的说一说中做到阅读的价值和经验的积累充分地融合。

　　四“官”导入：动——趣味盎然埋伏笔

　　活动回放：

　　中班《绿魔法师》

　　(一)引导幼儿说出是否看过魔术表演，说说自己对魔术的理解

　　师：小朋友们，你们看见过魔术表演吗?感觉怎么样呢?

　　(二)利用道具变一个魔术，引发幼儿对魔术的兴趣

　　师：今天老师为你们带来了一个神奇的魔术，请小朋友们看仔细了。

　　(三)引起幼儿阅读故事的兴趣

　　师：那今天还有一位小朋友，名叫顽皮逗，它是一位绿魔法师，我们一起去故事中看看他有什么样神奇的魔法呢?

　　中班《为什么不能》

　　(一)教师将动物头饰放在教室的各个角落，让幼儿寻找

　　师：小动物们和小朋友们在玩捉迷藏呢?请你们悄悄的把它们找出来吧!

　　(二)说说小动物的本领

　　师：请你们说一说你们找到的小动物都有什么本领呢?

　　(三)出示故事绘本，共同欣赏

　　师：小动物们有各自的本领，今天它们来到我们的教室里面，也来到了这本故事书中。

　　精彩看点：

　　《纲要》中明确指出：“幼儿园以游戏为基本活动。”因此，在活动开始前，教师通过变魔术、捉迷藏、猜谜等游戏化的方式进入，从而调动幼儿的兴趣，使幼儿全身心的投入，更好地为理解绘本内容埋下伏笔。而这类型的导入，并不是教师随便设置一个游戏，要根据幼儿的年龄特点以及与本次教学绘本充分整合，设计合理，适宜得当，充分发挥游戏在本次绘本教学中的真正价值，而不是为了游戏而游戏。

　　成功的导入活动犹如一份美味的蛋糕，让人吃了第一口便还想要继续去品尝它的香甜。精彩生动的导入不仅打开了幼儿探索绘本的兴趣，也是教师开启精彩绘本教学课堂的重要开始。总之，绘本教学的导人要根据幼儿的年龄特点、绘本体裁、绘本内容的不同来进行设计，不能一概而论，要充分激发幼儿的兴趣为主，让幼儿体验绘本阅读的真谛和无穷的乐趣。

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