多媒体技术在幼儿园科学活动中的应用(2)

　　多媒体作为一种认知工具和学习资源，将图形、图像、声音、视频等集合在一起，具有良好的交互性作用，充分调动了幼儿的多种感官协同活动，增加了幼儿对教学信息的注意和理解。教学过程就成为了人机你来我往的交互活动，在自然而轻松的状态下提高了学习效果。

　　四、突破科学活动的重难点

　　《指南》中指出："支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案和解决问题。""支持、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题，或为自己的想法收集证据。"但在实际的教学中，光凭教师的口头传达，往往难以实现引导、鼓励的目的。此时根据教学目标、内容的需要和适宜性，借助多媒体的手段释疑解惑，有效突破科学探究活动的重难点。

　　[案例1]大班科学活动"可爱的蚂蚁"中，为直观地让幼儿观察到蚂蚁的结构、食性、生活习性，运用多媒体呈现蚂蚁生活的视频，把幼儿带入了蚂蚁真实的生活中，他们看得认真、仔细，满足了幼儿的兴趣和求知欲，同时激发了幼儿饲养蚂蚁的兴趣，决定在自己饲养蚂蚁的过程中验证所了解的知识，有效地解决和突破了教学中的难点，同时促使幼儿有意识地关注生活，将生活与科学紧密联系起来。

　　[案例2]大班科学活动"各种各样的花"中，向幼儿介绍花的结构、样子及用途时，利用多媒体呈现幅幅鲜花盛开的效果图与局部图，解决了教师仅仅用优美的语言形容、讲述难以达到的预定效果。拓宽了幼儿的知识面，如了解了生活中比较少见的马蹄莲、风信子等，自然而然了解并喜爱上了各种各样的花。

　　多媒体能以静化动，化虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象，把教师口头描绘的事物直观形象逼真地展现出来，能把幼儿的非注意力因素集中起来，能使幼儿从视觉上去领略语言文字描绘的情景，使幼儿在身临其境中直接感受，切身体验，从而更好地理解掌握。

　　五、拓展科学活动的多样化

　　《指南》中指出："给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，支持幼儿在游戏过程中探索并感知常见物质、材料的特性和物体的结构特点。"然而日常的教学往往受到时空的制约，无法全面、有效地提供给幼儿丰富的材料和适宜的工具。此时借助多媒体技术可以指导幼儿认识各种实验器材、工具，掌握实验操作的方法，使幼儿更好地进行观察，对研究的问题理解更陕，印象更深刻。

　　[案例1]大班科学活动"小船开了"中，教师运用多媒体：第一步，出示小船，示范装转动轮和皮筋的方法。第二步，出示三个不同装置的小船，同时放到水中，观察小船行进的速度和方向，再配合讲解。演示后，幼儿之间相互思考、讨论，如何分工合作，关键点在哪里。最后再让幼儿实际操作，使幼儿在理解的基础上掌握方法，与传统教学方法对照，多媒体呈现多样化的方式，促进幼儿动手能力、观察能力都有相应提高。

　　[案例2]大班科学活动"植物的生长"中，受时间上的限制，幼儿的观察是随机的，构建的知识是零碎的、松散的，教师也只能组织幼儿随机地观察，不能在一次活动中真实、完整地展现植物的生长过程，这对幼儿建立完整的知识体系有很大的影响。借助多媒体辅助教学，教师把植物生长变化的过程用照相机拍摄下来，在引导幼儿自己照料、观察种子变化的基础上，再和幼儿一起讨论植物生长过程中发现的问题，后期制作成PPT展示，使幼儿对植物的生长过程有了系统的了解。

　　多媒体技术辅助幼儿课堂教学，有声有色，情景交融，重视幼儿学习过程，重视师幼间、幼儿间的思维互动，优化了教学情境，使幼儿能够主动参与探索知识的过程，体验了学习的成功和乐趣，为教学注入新的生命力。

　　多媒体在幼儿园科学教学中的应用产生的效果是很明显的，但不能视为唯一的教学手段，应以关注幼儿学习能力的发展为核心，从幼儿的发展需要出发，与其他教学手段有机结合、综合运用，真正发挥多媒体的教学辅助作用。

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