探究运动器材的摆放与幼儿运动心理的关系

探究运动器材的摆放与幼儿运动心理的关系

　　在幼儿园运动区环境的创设过程中，教师要注意运动器材的摆放。运动器材的组合搭配、摆放的位置等，都会对幼儿的运动心理产生一定的影响。笔者以小班运动区环境创设为例，探究并分析运动器材摆放与幼儿运动心理之间的关系。

　　案例1

　　1．场景：一条高35厘米，宽21厘米，由三张板凳组成的“板凳桥”。

　　2．观察对象：小班刚入园幼儿。

　　3．幼儿运动行为：

　　有几个孩子大胆走过，速度较快。有一些孩子略微紧张，眼睛紧盯着木桥慢慢走。个别孩子慢慢弯腰走过“小桥”。

　　4．活动后的分析和思考：

　　部分孩子能自然、协调地走过“木桥”，部分孩子表现得有些紧张，整个人没有放松。表现为：眼睛紧盯着“木桥”不松懈，比较慢；个别幼儿弯腰前行。

　　从活动状况来看，板凳虽有一定的高度，但这个高度孩子们是可以完成的，不过动作上不够协调，比较僵硬，没有完全放松。孩子们为什么紧张?是否因为板凳比较窄，对小班孩子来说有一定心理上的挑战性?如果视觉上有变宽的感觉，幼儿的运动行为会是如何?

　　5．推进策略：调整运动环境，将“板凳桥”移至水池旁。

　　案例2

　　1．场景：将案例1中的“板凳桥”移至水池旁。

　　2．观察对象：小班刚入园幼儿。

　　3．幼儿运动行为：

　　孩子们表情是放松的、欢偷的，有一些孩子一边走一边回过头和我聊天，孩子们脚步比之前快了一些。之前弯腰走、踉跄的孩子也能自然地、慢慢地走过“板凳桥”，并且不断反复鱼贯进行。

　　4．活动后的分析和思考：

　　“板凳桥”的位置发生变化之后，孩子的表现大相径庭。无可厚非，孩子们喜欢后者。“板凳桥”移至水池旁后，水池旁的突起的围栏像是一条“石桥”，而且“石桥”的高度几乎和“板凳桥”同高。通过材料摆放上的调整让“视觉变宽”，孩子们心理上有安全感了，自然不再紧张，不再拙笨。从很多孩子脸上的表情以及不时回头和我说上几句的状态来看，他们十分享受这个过程。对于他们而言，运动中的安全感和乐趣最重要。

　　案例3

　　1．场景：砖地上由两张高28厘米，宽21厘米的板凳及一张高35厘米，宽21厘米架空组合成的的桥。

　　2．观察对象：小班上学期幼儿。

　　3．幼儿运动行为：

　　几个孩子双手持平向前走，动作自然、协调。有的孩子走到“桥”的最高点尤为小心，缓慢走过；有的孩子表情紧张；有的停住不动，过了一会儿继续向前；有的弯腰往后看，嘴里说：“老师说不能碰前面的小朋友。”个别孩子到“桥”的最高点时主动伸手向我求助，或者手撑在板凳上，向前爬行。我鼓励这些孩子，“来，燕子老师保护你们。”之后，我始终站在一旁，双手打开做保护状，这些紧张的孩子相继独立、动作缓慢地过了桥。

　　4．活动后的分析和思考

　　这个组合对小班的孩子来说有一点点难度。从完成的情况来看，大部分孩子都能完成，只是部分孩子显得比较紧张。尤其是走到“桥”最高点的时候，表现出了特别小心的状态，或是犹豫，或是求助，或是担心同伴干扰。在得到老师的帮助和鼓励之后，孩子们也大胆地迈出步伐，不再爬着、弯腰过桥，只是动作仍然有些不自然，紧张。

　　孩子们在担心什么?有孩子表达：“我怕摔倒，很疼。”我不禁自问：我设置的运动场景是否适宜，什么位置更适宜，更能帮助幼儿更好地解除因担心摔倒而带来的紧张情绪。带着这个问题我做了进一步调整。

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