小班体育活动中的“一物多玩”

小班体育活动中的“一物多玩”

　　我园小班体育活动中的运动器材较为简单，这导致很多幼儿对体育活动的兴趣不高，积极性不强，难以达到教师预设的运动量和锻炼身心的目标。为此，我根据小班幼儿的身心发展特点和年龄特点，运用幼儿园现有的运动器材，有针对性地尝试开展了“一物多玩”的体育活动，在发展幼儿动作技能的同时，不断挖掘幼儿的想象力和创造力，让小班幼儿在“一物多玩”中体验运动带来的乐趣。经过实践，我从运动器材的选择、活动中的指导和活动后的交流分享等方面总结了一些策略。

　　一、精心选择运动器材

　　小班幼儿年龄较小，动作发展协调性较差，教师在选择运动器材时，不仅要考虑幼儿的年龄特点和运动特点，还要注重幼儿的兴趣，引导幼儿尝试“一物多玩”。

　　首先，运动器材的选择要体现多变性和探索性。“一物多玩”的前提是所选的运动器材要可变化、可重组，包含多种玩法，蕴涵丰富的探索空间。教师只有提供了可变性强的运动器材，才能在活动中引导幼儿大胆探索器材的不同玩法，有效发展幼儿不同的运动能力，挖掘幼儿的创造潜能。如日常生活中幼儿经常接触到的靠垫就是可变性很强的活动材料。通过尝试，幼儿将靠垫摆在地上当“石头”，玩跳跃游戏：将靠垫夹在两腿中间，玩“袋鼠跳”的游戏；把靠垫顶在头上当做“飞机”，练习平衡：将靠垫抛向空中，玩抛接游戏-将靠垫放在背上当做“小乌龟”，练习爬行……又如，小号的五彩圈也是小班幼儿非常喜欢的材料，幼儿可以把五彩圈套在手腕、胸前或腰上转动：可以让五彩圈在地上滚动起来，追着跑：还可以多人合作，把五彩圈放在地上玩跳圈游戏。可见，类似靠垫、五彩圈这样的材料本身就具有可变性，适合开展“一物多玩”的体育活动。

　　其次，要适当提供辅助材料，激发幼儿的运动兴趣。当教师投放了一种新的运动器材时，幼儿一开始往往兴趣很高，随后会慢慢减弱对该器材的兴趣。辅助材料的提供能很好地帮助幼儿创造性地想出更多玩法，使得“一物多玩”的内容更加丰富，从而提高幼儿对运动器材的探索兴趣。如在“好玩的纸盒”体育活动中，最初我先让幼儿掌握在空地上拖拉纸盒小车的玩法，一段时间后提供小球、障碍物等辅助材料，让幼儿绕着障碍物拉车，玩“运小球”的游戏，不断激发幼儿探索玩纸盒的兴趣。又如，看到幼儿十分喜欢飞盘，我就结合小班

　　幼儿的游戏特点，在飞盘的一面贴上荷叶图案，幼儿借助一个个“荷叶飞盘”玩“小青蛙捉害虫”的游戏，玩得不亦乐乎；在飞盘周围延伸出用编织绳制作的绳网，与幼儿一起玩“捕鱼”游戏。

　　当然，教师在提供辅助材料时要注意两点：一是提供的材料数量要充足，让每个幼儿都能运用多种辅助材料：二是辅助材料的投放最好有互补性，既能满足幼儿全面锻炼的需要，又能保证适宜的运动量。

　　二、适时开展有针对性的指导

　　在体育活动中开展“一物多玩”， 要求教师做一个敏锐的观察者。在幼儿的自由探索中，教师要注意观察幼儿自发形成的各种玩法。它最能体现幼儿思维的灵活性、变通性和创造性，教师要敏锐地意识到这一点，仔细观察，在适当的时候给予幼儿鼓励、支持和引导。

　　首先，教师要及时肯定，鼓励幼儿探索多种玩法。如在“好玩的飞盘”活动中，每个幼儿都拿到一个颜色鲜艳、柔软的布飞盘。有的幼儿用双手握着飞盘，嘴里发出嘀嘀声；有的幼儿把飞盘顶在头上走来走去；有的幼儿把飞盘扔高再接住；有的幼儿干脆把飞盘放在椅子上当垫子坐。对于幼儿尝试的每一种玩法，教师都要给予及时的肯定和鼓励，并追问幼儿“还可以怎样玩、还有没有更好的玩法”，激励幼儿探索出更多创新的玩法。

　　其次，教师要适时介入，让玩法更具创意。同样在“好玩的飞盘”活动中，当幼儿把飞盘顶在头上走来走去时，教师可建议幼儿双手侧平举，练习平衡走；当幼儿把飞盘握在手中转动玩开汽车时，教师可提醒幼儿在马路上开车要注意安全，并结合“红灯停、绿灯行”的知识，让幼儿练习开快车、开慢车、转弯开车的本领。小班幼儿最初多是一个人在玩手中的布飞盘，一段时间后，教师可以提出新的要求：能不能两个或更多的小朋友一起玩?如果可以，有哪些玩法?从而引发幼儿学习与同伴合作游戏，探索出更多的新玩法，如你抛我接、比比谁扔得远等。

　　再次，教师要分层指导，使不同幼儿都能获得经验。小班幼儿在掌握运动技能时，存在着明显的个体差异。因此，教师在幼儿自主探索的过程中应认真观察，了解不同层次幼儿的发展状况，开展有针对性的分层指导，使每个幼儿都能从“一物多玩”中获得成功的体验。如在开展小班“玩皮球”的活动中，幼儿对抛接球乐此不疲，但玩了一段时间后，我观察到有些幼儿玩球能力较强，有些幼儿则相对弱一些。对此，我根据幼儿的运动水平进行了分层指导：建议能力强的幼儿“自抛自接”，即自己向上抛球后接住，并鼓励幼儿尽可能抛得高一些，尝试接住；建议能力较弱的幼儿两两合作，玩“你抛我接”的游戏，并在地上贴上纸条，在距离近的地方能互相抛接后，鼓励幼儿站在稍远的地方，再次尝试。

　　三、适度开展交流分享

　　(一)分享交流，帮助幼儿完善探索成果

　　在“一物多玩”体育活动结束之后，教师要引导幼儿和同伴分享各自不同的玩法，充分表达他们的想法，为幼儿创设相互交流、学习的机会。“××是怎么玩的”“这样好玩吗”“原来还可以这样玩啊”……在相互交流、探讨的过程中，幼儿不仅展示了自己的创意和智慧，还可以突破原有的思维束缚，不断完善自身的想法。如在开展小班“玩丝带”的活动中，我看到幼儿想出了很多有趣的玩法，就及时组织幼儿进行分享交流，有的幼儿说丝带像小蛇的尾巴，可以去追：有的幼儿说可以把丝带向上抛，变成一个降落伞。我对幼儿的创意玩法给予了充分的肯定，并不断追问：“谁还有更好玩的方法?”幼儿在踊跃发言的同时，学习了其他同伴玩丝带的方法。

　　(二)搭建平台，让“—物多玩”引发更多创意

　　在分享交流后，教师还要尽可能地为幼儿搭建更多展示自我的平台，通过各类延伸活动让幼儿尽情发挥创意。如在尝试了布飞盘的多种玩法后，可以组织幼儿开展飞盘投掷比赛、接力比赛等，也可每周进行各种动作发展技能的集体展示、个别展示，使幼儿从不同角度获得成功的体验。在家长开放日，我们还邀请家长一起参与活动，家长带来了自制的五颜六色的布飞盘，在操场上和幼儿一起玩游戏，享受亲子运动的快乐。这些平台的搭建使幼儿获得了一次次成功的体验与满足，他们的兴趣有增无减，从而迸发出更多“一物多玩”的创意。

　　体育活动中的“一物多玩”重视幼儿的自主探索，鼓励幼儿的发现性学习，不仅可以打破运动器材本身的局限性，还可以促进幼儿创新意识、合作能力和交往能力的发展。当然，体育活动中的“一物多玩”组织策略有很多，关键是教师要结合幼儿的年龄特点和运动水平，不断探索新的、适合的方式，给予幼儿适宜的支持和引导，让幼儿在“一物多玩”中享受运动的乐趣。

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