幼儿园户外体育游戏模式的探索与实践(2)

　　三、幼儿园户外体育游戏模式的实践与探索

　　(一)情境式体育游戏教学活动

　　一是查找、分析先前的体育教学活动中存在的问题和不足之处：教师选择的体育活动基本都是和主题教学相结合开展，没有充分考虑各年龄段幼儿在体育领域的最近发展区；活动目标设置的系统性、科学性、层次性和延续性欠缺；部分教师对体育教学的讲解、示范、组织能力不够强，游戏化倾向过重，没有充分发挥体育的教育价值等。

　　二是对幼儿体育游戏教学活动实施系列调整、改进措施。如梳理各年龄段幼儿动作发展目标和活动内容，分解、制定出每月发展目标、每周游戏教学活动内容；根据幼儿的体质体能发展情况，遵循全面发展的原则，从走、跑、跳、投、钻、爬、攀、搬、平衡等基本动作和运动能力，结合我园的自然地理条件，收集、自创和设计幼儿户外体育游戏活动，并凝练、整合和实施，形成具有针对性、系统性和科学性的体育游戏园本课程，以供教师选择、借鉴，实现经常性和可持续性；由青年男教师担任专职体育教师等。

　　(二)户外区域式体育游戏活动

　　在日常的自由户外体育活动中，部分教师过于注重安全因素，且采用"放羊式"的活动安排，导致幼儿运动负荷不足，对身体素质促进不够。部分教师忽视体育活动的本质属性，随意选择活动内容、确定目标，不重视幼儿身体和运动规律，不研究如何根据幼儿的身体特点和运动发展规律选择、安排体育活动，调节运动负荷，这也导致体育活动的价值无法得到正常发挥，无法很好地促进幼儿身体素质的健康发展。我们对此也实施了相应的改进措施：开展培训，帮助教师掌握幼儿游戏锻炼过程的介入原则和指导策略；现场观摩，探讨如何有效开展；等等。

　　(三)全园大型综合性的"户外大畅游"活动

　　"户外大畅游"是我们对幼儿户外体育游戏活动形式的一种创新尝试，是一种具有开放性(即为幼儿提供立体的、多层次的、多视角的开放性场地)、自主性(即幼儿可自由选择游戏类别和体育器械，自发参与、自主锻炼和自由表达)、创造性(即一物多玩，自创游戏规则)、系统性(即游戏包含多种体育基本项目，使幼儿身体素质获得全面系统的发展)、延续性(即为各年龄段幼儿设置有层次的发展目标)和娱乐性(即有趣的情景设置，富有浓厚的娱乐氛围)等多种要素的大型综合性的、亲社会行为的户外体育活动。为此，我们在活动板块的设置(包括时间、音乐及主要目的和活动内容等)，游戏项目设置(包括结合场地设置游戏、自制体育器械、制定游戏规则等)，教师及运动自愿者(家长)在活动中的角色定位、介入原则和指导策略等方面都做出了诸多的努力和尝试。此活动形式深受幼儿喜爱，让全园的幼儿爱上了运动，期盼活动的再次开展。并且，通过观察幼儿的活动表现和了解幼儿的活动反馈，幼儿在活动中不仅获得了身体动作锻炼和愉悦、欢畅的心情体验，而且幼儿的亲社会行为也不断涌现。

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