来源:幼教网 2018-09-07 09:59:31
二、单科活动法
单科活动法是指以艺术单科为主组织综合教学活动。在某一艺术活动过程中,引入相关艺术作为其学习的方法或途径,运用的是艺术通感的特性。即引导幼儿以多种艺术语言、多种感觉通道去感受、体验和表现某一艺术,给予某一艺术能力的发展最大的支持。
1.以音乐为主多科整合
音乐与其他门类的艺术相比较为抽象,如能借助绘画、舞蹈等去体验和表现则更容易为幼儿所接受。比如《小燕子》(王京其曲)是一首3/4拍的单三部曲式的歌曲,教师可引导幼儿用各种动作(拍手、跺脚、拍肩等)感受3/4拍的节奏特点,用排列有序的线条、图形等来表现强、弱、弱的节奏规律;以平稳连贯的舞步 (如小碎步、小铃铛步)和活泼跳跃的舞步(如蹦跳步、跳点步)来区分连音和跳音,用画出连绵不断的线条或物象(波浪、山峦、藤蔓等)来感知起伏的连音。用画出小兔、皮球、大鼓等来表现跳音;用动作轮跳和线条来表现乐句的长短。感受旋律的起伏;用连贯柔美的动作(如模仿燕子轻柔地飞)和轻快跳跃的动作(燕子捉虫的动作)来表现AB段的不同性质,感受单三部曲式结构的特点,也可用图形和色彩表现歌曲的结构和性质;通过朗诵歌词加深对音乐内容的理解和记忆。以上种种活动可使幼儿更深入地理解音乐的形象和情感,激发他们爱燕子的情感,同时掌握粗浅的音乐知识和技能。
2.以舞蹈为主多科整合
舞蹈具有直观性和动态性,是幼儿易于理解和喜爱的艺术活动。但幼儿动作的协调性、控制力和节奏感都较差,用舞蹈化的肢体语言、节奏、构图等去表现自己的生活和情感并非易事。整合运用多种艺术能力,能帮助幼儿更好地获得舞蹈表现技能。比如学习律动“蝴蝶飞”,可以结合多媒体、音乐、文学、绘画、手工制作等进行教学。先运用多媒体技术播放有关蝴蝶的短片,并配以相关的配乐散文,给幼儿一个视听综合感受,以引起幼儿用动作表现蝴蝶的兴趣。接着,启发幼儿根据短片和以往的生活经验想象蝴蝶飞舞的动作(走碎步。双臂伸直由手腕带动上下起落)。同时引导幼儿用小铃铛轻敲三拍子节奏,和着音乐表现蝴蝶平稳而流畅地飞行,突出动作的节奏和情绪色彩:当乐曲在不同的音区时,蝴蝶的翅膀就在不同的高度飞舞;让幼儿画出自己扮蝴蝶飞行的路线(圆形、S形、直线等);让幼儿扮花或蝴蝶,音乐结束时,自由结伴摆出蝴蝶找花的造型(用象征性图形或简笔画画出本组的舞姿造型);让幼儿用手工材料(纱巾、黏纸等)象征性地将自己打扮成蝴蝶;让幼儿随音乐即兴舞蹈(表现蝴蝶飞舞、停落、采花粉等动作)。以上这些丰富多彩的活动,可有效启发幼儿感悟舞蹈与其他艺术间种种妙不可言的联系,加深幼儿对舞蹈的理解,逐渐获得舞蹈表现技能。
3.以绘画为主多科整合
绘画活动最能让幼儿获得成就感,因为幼儿自己创作的作品看得见,摸得着。但幼儿的生活经验有限,对于色彩、线条、造型等绘画表现技能的掌握还不够,需要教师在引导时适当引入其他艺术活动。以拓展幼儿的绘画表现空间,提高幼儿的绘画能力。例如教幼儿画鸭子时,可通过音乐、舞蹈等启发幼儿产生审美意象,进而形成视听联想,将捕捉到的动态和情趣创造性地融入画面。在实践中,我们先运用多媒体技术让幼儿观看《群鸭戏水》的片段,直观地感受鸭子的动态、情趣和作品的意境,为幼儿造型、着色和布局等提供启示和帮助;在作画过程中,我们又以《小鸭的舞》作背景音乐,用音乐来表现鸭子欢叫、奔跑、嬉水等情态,使孩子产生朦胧的意象,开阔思路。这种意象直接帮助幼儿创作出自己的作品。最后,我们引导幼儿互相欣赏和分享各自的作品,并且把自己的画作编成有趣的故事进行交流,从中学会互相欣赏,同时提高了语言表达能力。
4.以文学为主多科整合
文学作品具有的虚拟性和趣味性十分符合幼儿的心理特点。在文学作品中适当借用其他艺术的表现手段,能帮助幼儿更好地感受作品,使活动过程更加生动活泼。例如在讲述故事《拔萝卜》时,反复出现的拔萝卜过程可采用歌唱的形式来表现,以加深幼儿的感受,帮助幼儿体会团结互助、人多力量大的主题思想;每一角色的出现可配以个性化的舞蹈动作,以加深幼儿对角色形象的理解;提供材料,让幼儿自行化装成故事中的任一角色,配合教师的讲述表演故事,以加深体验;最后让每位幼儿用线条勾画一个大萝卜,教师则可建议大家把萝卜送些给小兔吃,让幼儿体验分享的乐趣。多种活动的整合运用,可使幼儿不知不觉地置身于文学作品的意境里,在感受、体验、表现美的同时得到思想和智慧的启迪。
以上讨论的是两种幼儿艺术教育的整合方法。此外,在日常生活中我们也要注意艺术教育的有机整合,如环境的布置、活动角的设置、节庆活动的准备等。使艺术教育以最佳的整合方式渗透到幼儿生活的每个角落,让幼儿在艺术的熏陶中健康地成长。
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