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利用动画片优化幼儿语言教育(3)

来源:幼教网 2018-09-05 11:05:56

说两句


  三、利用动画片的情感暗示,发挥语言的教育功能

  情感是人对客观事物以及对自己的活动所产生的态度的体验。心理学家研究表明,情感对大脑皮质的有效工作有着巨大的影响。积极的情感可以大大增进大脑的工作,使大脑皮质处于活动状态,形成一定的兴奋中心,促进各种智力因素的作用都能得到充分的发挥,可以大大促进儿童的智力发展。动画片以它特有的电教媒体,通过视听感官的传递,刺激大脑皮层,形成兴奋优势中心,产生积极的情感,另外,动画片还有着明显的情感倾向性,高兴与悲伤、爱与憎、轻松与紧张、宁静与激动等情感特质在动画片中都有着明显的表现。对幼儿来说,情感是他们活动的动力来源,决定着自身行为的动机和兴趣。由于幼儿理智发展不充分,情感色彩浓厚,动画片能引导幼儿体验别人的情感,同时加深自己的内在体验。动画片中的情境刺激了幼儿的感知,能引起幼儿的情感体验。

  例如,在《下雨的时候》这一语言教学中,笔者又一次运用了动画片配合语言教学。当电视屏幕上出现众多小动物在草地上高兴地玩耍时,此时幼儿的心情也显得轻松愉快;随着画面突然狂风大作、大雨倾盆,小动物被雨淋得直叫,这时幼儿的心情也紧张起来,产生了一种怜惜之情;当屏幕上出现小兔子让其它小动物躲雨时,孩子们这才露出欣慰的笑容。而该动画片的语言教育功能也得到了升华:小朋友之间也要互相帮助,团结友爱。在这里动画片以它特有的魅力使幼儿的认识、情感在不知不觉中得到升华,处于高度兴奋状态,产生“成功共乐”的效应,幼儿在轻松愉快中接受了知识、增长了才智。最后小朋友们在教师的鼓励下欢快地进行游戏,他们戴上头饰,扮演故事中的角色,模仿动画中小动物的语言、行为进行交往,小朋友们在游戏中表演得可投入、可认真了。动画片的运用,生动地再现了语言情境,引发了幼儿的真情实感,激发了幼儿的说话兴趣,加深了幼儿的记忆力和理解力,提高了幼儿的语言表达能力。动画片不仅开阔了幼儿的视野,使幼儿产生了主动学习语言的积极性,而且提高了语言教育的实效性,它使语言教育活动从教师单向传授、灌输转换到双向或多向的信息交流中来,使幼儿从被动接受转变成主动获取。

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