来源:幼教网 2018-09-05 09:46:37
三、任务的设计要形式多样、难易适度
任务的设计有难有易,学生认知程度也有所差别,因此,完成任务的程度也会有好坏之分。对能力要求较高的任务,可以要求学生集体完成;对能力要求一般的任务,可以要求学生单独完成。学生在使用语言的过程中出现这样或那样的错误,教师应给他们一个自我纠正的时间,让他们学会从错误中学习。教师还要学会赞赏每一位学生,及时地给予鼓励,让学生体验成功,看到希望,并帮助学生营造和维持学习过程中积极的氛围。现代教育心理学研究指出,学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程,而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。
在学习用进行时谈论所发生的事情时,我给同学们布置了一个任务:周末在家制作影集,并用英语在每张照片的旁边添加旁白。如:I’m standing/swimming 星期一把制作好的影集带到学校来,跟同学们共同欣赏影集,并做自我介绍。在完成这个任务后,同学们就一定会用现在进行时进行表达了。这个任务继续延伸一下,就是欣赏别人的影集。要求同学选一张自己感兴趣的照片,推荐给其他同学欣赏。其他同学在做介绍时,很自然地换成第三人称了。在此基础上,我又设计了一个深层次的任务,就是当合格的解说员。例:This is my mother.She’s visiting the museum.
四、任务的设计要具有可操作性
任务的设计要充分考虑学生现有的知识水平,既不能过于简单,激不起学生的兴趣,又不能过于复杂,让学生难以完成。任务的设计要贴近学生的生活实际,要有层次和梯度,要让学生时时能体验到成功。在学习“What is your favorite food? ”时,我设计如下的任务:1.让学生看投影片2分钟,然后关掉,让学生说出画面中food, drink and fruit。2.Make a survey.问一个朋友,What would you like brbreakfast/lunch/supper? 然后给出调查结果。3.假如你晚上邀请朋友吃饭,据此编写一个对话。
五、任务的设计要求教师进行角色转换
在任务型教学中,学生学习方式的转变首先是通过教师的角色变化来实现的。教师应成为学生学习的向导和促进者,有时还是学生的合作者。教师在任务型教学中的角色意识应体现在:
1.激发意识。教师提出的任务型教学目标,应具有能激发学生产生学习欲望的作用。
2。参与意识。在任务型教学中,教师既是学生学习活动的组织者,也是学习活动的参与者。任务型教学目标是否顺利完成,同教师的引导和参与是分不开的。当活动开展得非常顺利时,教师应及时给予表扬;当活动出现问题时,教师应及时进行干预和指导。
3.监控意识。在任务型教学实施过程中,随时都会有意外问题发生。如果这些问题得不到及时、有效的解决,就会阻碍教学目标的实现。因此,教师必须对教学现场进行观察和调控,为学生提供及时有效的指导。
总之,教师在完成任务型教学模式的过程中,除了让学生通过感知、体验、实践、参与、合作等方式来掌握语言知识外,在教学过程中还应设计好有效的课堂教学活动,把握好教师角色的变化。所有这些都是顺利完成任务型教学、达到教学目标的可靠保证,也是每个英语教师必须具备的素质。
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