来源:幼教网 2018-09-05 09:26:40
第四,讲述活动中幼儿的语言交流对象没有在谈话活动中明确,往往由一个人讲给多人听,说话的话语相对较长,彼此所说的一段话并不需要上下紧扣,而是相对独立、各成篇章。例如,同样是说与春天有关的内容,在谈话活动中幼儿可以随便地谈论:“我看到小草发芽了,才露出一点点绿的颜色,嫩嫩的,有一点好闻。”而在讲述活动时,幼儿则要根据图片内容说:“春天来了,冰雪融化了。小草透出了一点点绿色,柳树发出了新芽。春风轻轻地吹过……”总之,讲述活动必须根据语言环境要求,针对具体的凭借物,组织口语表达的内容和方式,运用正规的语言风格说话。这是讲述活动的一个重要特点,也是培养、锻炼幼儿独白语言的特别途径。
二、准确定位讲述活动的目标
发展幼儿的独白语言是讲述活动的重要目标。根据讲述活动的特点和幼儿语言发展的需要,在讲述活动中应着重培养幼儿三方面的能力。即培养幼儿感知、理解讲述对象的能力,培养幼儿独立构思与清楚、完整表述的意识、情感和能力,培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节能力。
概括起来说,我们就是要着重培养幼儿的独自语言能力,因为培养幼儿感知、理解讲述对象的能力只是为幼儿的独立讲述做好准备,让其有话可说;而培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节功能,是为了进一步完善幼儿的独白语言,让其有话会说,或者是更好地表达出来。
既然将讲述活动的重要目标定位于促进幼儿独白语言的发展,那么教师在开展讲述活动时,就应该把自己和幼儿的主要精力放在“讲”上,重点引导幼儿运用已有经验自由讲述,学习并运用新经验进行讲述等。教师应该树立这样的观念:讲述活动中的所有工作,如图片、实物准备、情境表演等都是为幼儿的“讲”服务的。
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