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多元智慧理论与右脑的早期开发(2)

来源:幼教网 2018-09-03 10:39:38

说两句


  3.适当的提问来诱导学习

  提问时注意在最近智力区,以满足其创造的欲望,避免挫伤其学习积极性,使每个学生随时处于积极思维中,以激发学生学习的主动性。如在学习了对比色后,我编了“红配绿,丑得哭”,然后提问:“谁能编出黄配紫的顺口溜?”,学生发言:“黄配紫,花鼻子”,“黄配紫,我爱你”……学生的思维立即活跃起来。

  4.情景想象

  设置一定的情景激发学生的想象。如《老师发怒了》《乡间小路》等课,教师的突然发怒,学生的惊讶,培养了学生的专注力,为学生展开想象的翅膀奠定了基础。课堂上《乡间小路》音乐的播放,使学生身临其境,诱发学生的想象力。

  5.运用抽象的形象,激发起丰富的想象

  这在古今中外的艺术作品和艺术大师的言论中也有记载,如达芬奇就说过,他从一个崩溃的墙壁上的污点中得到启发。如《我心中的色彩》,在教学生色彩感知的同时,触发学生的想象,进行发散思维训练。如学生对蓝色调、具有流动感觉的造型图象想象是:大海、晨雾、米花、蓝绸、瀑布等。

  三、有意使用左手,刺激右半脑,促进右脑机能的开发

  据专家们统计,大约有60%的左撇子是左半脑为数字脑,右半脑为模拟脑,,这样看来,左撇子大多数是模拟脑占优势。据统计,左撇子成长为艺术家、建筑师的比例,要高于右撇子。

  这是因为模拟脑优越的左撇子具有较高的空间认识能力,他们的想象力、洞察力和创造力都较强。因此,在教学中应增添一些左手运动的内容。如用左手涂蜡笔,左右手协调泥塑、撕纸、剪纸,用左手线描等等,这样会促使学生的数字脑和模拟脑平衡发展。

  右脑的潜力是无穷的,我们在儿童美术教育中,要遵循多元智慧理论,探索开启右脑智能的途径,按照形象记忆──想象力──创造力──协调左右半脑的步骤,实现右脑机能的开发,以期实现全大脑的开发,促进学生多元智慧的的发展。

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