构成智力的5种因素(2)

　　3.第三次：12周左右

　　孩子发现了动作，明白了一些活动进展的过程。原本显得笨拙的动作慢慢变灵活，可以自主控制行为。开始尝试与人交流，通过尖叫、笑声甚至咿呀学语的方式。

　　4.第四次：19周左右

　　知道抓东西。拿到的东西会转动。爱看物品的活动过程，喜欢观察和研究感兴趣的东西，比如用手摸、用嘴咬等。

　　5.第五次：26周左右

　　此时，孩子开始慢慢了解事物之间有因果关系。比如有的按钮按一下就可以产生动听悦耳的音乐；也开始明白有些物品可以被其他物品包裹或者是被包裹；东西不但可以在远处也可以在近处。

　　构成智力的五种因素

　　1.观察力

　　大脑是否可以细致观察外部事物的能力就是观察力。在感受外界的过程中，对声响、味道、湿度有一个重新的崭新的认识，并且在观察过程中对这些事物的本质产生新的认识。为了提高孩子的观察能力，可以适当加入一些有关观察的训练内容。

　　2.注意力

　　指的是人的意识和心理活动聚焦于具体某一事物的能力。在专注于某一事物时不会被周围无关的事情所打扰。比如孩子可以专注于读书或者写字但是不被其他有趣的事物打扰，这就代表孩子的注意力比较强。

　　3.记忆力

　　记忆力指能否长时间记住某些事情的能力。比如我们即使年纪大了也可以想起父母年轻时的形象，少年时期家庭环境或是其他一些场景，这就体现了记忆力的作用。

　　4.思维力

　　大脑能否概括、反映某种事物的能力就是思维力。孩子具备一定的观察力之后，就会逐步将客观事物进行分类，通过思维活动将其概括。

　　5.想象力

　　想象力指大脑对某一事物再创造的联想能力。一般在具有一定的知识储备后才会体现这一能力的价值。比如可以根据一个熟悉的词汇进行相关联想。

　　学龄前智力发育特点

　　1.随意运动的发展

　　对大肌肉的控制力越来越好，可以用正确姿势奔跑，且能够根据信号改变跑步速度和方向，在平衡木上行走也能保持身体平衡。

　　2.语言发展

　　词汇量扩大发音慢慢准确，学会连贯清楚表达出自己的想法。

　　学龄前（3-6岁）时，孩子的词汇量快速丰富起来，比之前增多约三倍。不仅如此，而且词类增多，语法也变得复杂，已经会使用不少复合句。

　　口语表达能力进一步加强，开始连贯、流畅的讲话。做游戏时会自言自语，自己与自己交流，这种情况被称为内部语言。

　　3.感知进一步发展

　　五六岁的孩子可以自己辨别方位和色彩。

　　4.形象思维和形象记忆发展

　　形象思维是指对物体的表象进行概括性认识，前提是必须有一个客观事物的参照物。三岁之后的孩子的特点是形象思维，通过游戏和讲故事的方式更易于他们记忆，死板的说教反而不容易记住。

　　5.游戏、学习和劳动

　　孩子玩游戏就是一项活动，有利于儿童智力发育。此时，学习并不是第一任务，孩子更适合在游戏中学习。家长可以在游戏中加入一些学习内容，帮助孩子们学习。

　　6.想象和好奇喜问

　　此时期，孩子慢慢能按要求进行一定有目的有意识的想象，但有意想象仅仅处于初步发展阶段。他们的想象力有以下特点：

　　（1）无法区分想象和现实，常常混在一起；

　　（2）想象的主题不被拘束，容易天马行空；

　　（3）创造想象力仅仅处于萌芽阶段。好奇也是此时孩子的一个特点，家长应该简洁、通俗的回答他们提出的各种千奇百怪的问题。

　　7.注意力和观察力的发展

　　注意力有无意注意力和有意注意力之分。这个时期的孩子无意注意力已经得到一定程度的发展，且较为稳定。有意识的注意力仅处于初步形成阶段，集中时间短，关注范围很小。观察力容易被干扰，即使是无关紧要的事情也可能转移注意力，缺乏独立性、细致性、稳定性和概括性。

　　8.总结

　　（1）智力发展空间大

　　学龄前的孩子，其智力有了明显发展。

　　（2）精力十足

　　跑跳、攀爬都可以，走·可连续20—30分钟仍精力十足。手部动作变多，更灵巧。

　　（3）形成自己的语言习惯

　　交流基本无障碍，词汇表达更频繁，尝试认字。

　　（4）自主学习

　　孩子开始自主学习，且有一定计划性。

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