幼儿园大班社会教案设计："大带小"制作彩米(3)

　　４、第一次"教"弟弟妹妹制作。

　　教师留意孩子的指导方式，及时摄制下幼儿活动的典型性场面，用以点评、指导。

　　"老师把咱们刚才教弟弟妹妹做彩米的事拍了下来，咱们一起来看看。"（随着镜头，一对对姐弟、姐妹、兄弟上前）"来，首先仍让大家认识一下你们。请哥哥（姐姐）说说，你是怎么教弟弟（妹妹）学习本领的？"

　　（不同的孩子所运用的指导方式是不同的，如：示范讲解型--边讲解，边示范，弟弟（妹妹）在一旁观看；手把手教型--让弟弟（妹妹）一步一步跟自己学；放手型--弟弟妹妹主动要求自己干，就让他干，自己在一旁做语言提示。）

　　（大班孩子如何根据弟弟妹妹的要求及学习能力的差异来确定自己的指导方式是个关键。教师设计这一环节的目的不是为了评价哪一种指导方式是正确的，而是让孩子相互学习，明确有不同的指导方式，自己考虑哪一种方式适用。）

　　（教师的关注点还应放在大班孩子如何对待弟弟妹妹的"过错"：弟弟妹妹加了太多的水怎么办？水洒了一桌怎么办？弟弟妹妹手脏了怎么办？孩子关心弟弟妹妹情感态度的培养是与具体事件、特定环境相联系的，教师通过让孩子说说自己的是如何对待弟弟妹妹的"过措"，让孩子懂得真正的"大"对"小"的关心、宽容。那么在以后的经历中，孩子会迁移和运用。）

　　你在教弟弟妹妹学本领的时候于到了哪些困难？你是怎么做的？

　　（这是对活动开始前一个问题的反馈。孩子们先前的疑问都顺利解决了。但是他们又遇到了新问题：为什么弟弟妹妹的彩米颜色那么淡？为什么有些米没有染上颜色？为什么有些弟弟妹妹还没有学会本领？）

　　"我们用了不同的方法教弟弟妹妹制作彩米，弟弟妹妹有没有真正学会这个本领呢？"

　　5、第二次"教"弟弟妹妹制作。

　　（教师关注孩子们是如何解决刚才所说的一些困难的：他们有的向同伴请教；有的根据自己的想法多放些彩纸，让颜色变深；有的利用图片和图书再向弟弟妹妹讲解一次制作步骤，以便弟弟妹妹学会。）

　　共同关注孩子们的新发现。

　　（不少孩子和弟弟妹妹用不同颜色的彩纸制作出了咖啡色、橙色、绿色的彩米。大班孩子根据以往积累的经验进行大胆的设想尝试，他们告诉弟弟妹妹用什么颜色的色纸会变出什么颜色，中班孩子的兴趣又一次被调动起来。）

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