幼儿园多元智能做中学整合课程(3)

　　"主题连续体的纵横大贯通"是本课程整体设计思路的另一重要组成部分，它体现为本课程所涉及的主题活动"纵向追求持续、横向追求联系"的基本特点。纵向来看，每个月的主题活动分幼儿园小班、中班、大班或学前班，教育内容层层递进。例如，9月份的大主题是"我和幼儿园"，在这个大主题下，小班的月主题是"我上幼儿园啦"，中班的月主题是"我长大，我快乐"，大班的月主题是"我最大，我能干"。可见，3个层次的月主题是在一个统一的大主题下进行设计的，它们层层推进、持续发展；同时，每个月主题下面由4个围绕月主题、又不断推进的周主题支撑；每个周主题下面由4个围绕周主题、不断推进的日主题支撑。可见，日主题、周主题、月主题和大主题循序渐进、相互呼应，从而构成了一个"纵向追求持续"的"主题连续体"。横向来看，8个大主题也是一个有机的主题连续体，依据时间顺序、逻辑顺序、幼儿认知顺序，考虑季节因素、节日因素、方便认知因素等，本课程安排了如下8个大主题，即：适用于9月的"我和幼儿园"，适用于10月的"我爱我家"，适用于11月的"神奇的身体"，适用于12月和1月份的"世界真奇妙"，适用于2月和3月的"艺术的色彩"，适用于4月的"自然的奥秘"，适用于5月的"天地间的神奇"，适用于6月和7月的"多彩的夏天"，由此形成了一个"横向追求联系"的主题连续体。

　　三、教师教学力求做到"计划课程具体到位，生成课程灵活创新"

　　计划课程和生成课程是课程这枚硬币的两个方面。在我们的课程设计中，我们希望计划课程是具体到位的，可以保证教师合理有效地开展计划课程；同时，我们希望生成课程是灵活创新的，可以鼓励教师积极主动地不断生成课程。

　　(一)保证教师合理有效地开展计划课程

　　在教师教学用书中，我们对每月主题的整体设计思路、主题连续体的形成进行了明确的说明，以便教师可以更好地把握主题活动的组织过程。另外，我们还对各个主题活动的目标、设计思路、活动准备、活动过程和延伸活动都作了说明，尤其对活动过程进行了详细的描述。由此，教师不仅可以掌握主题活动的全貌，而且可以根据教师用书的直接指引，有效引导孩子进行以主题连续体为线索的主题探究活动。

　　以9月主题的整体设计思路为例：9月是幼儿入学和升班的日子，所以我们将大主题定为"我和幼儿园"。这个月份要解决两个衔接的问题：第一是家庭和幼儿园之间的衔接；第二个衔接就是人园和升班的问题，让幼儿感受到成长的快乐也是我们在进行主题活动的设计时所突出的重点。另外，根据我们的课程设计思路，与节日和季节相关的主题活动也是我们的特色之一。9月有一个重要的节日--教师节，这是我们对幼儿进行尊师教育、感恩教育的好时机。同时关于教师节的活动和整个大主题"我和幼儿园"也是相呼应的。在9月，另一个非常重要的节日便是国庆节。为迎接国庆节的到来和庆祝国庆节，我们也相应地设计了一系列的主题活动。

　　(二)鼓励教师积极主动地不断生成课程

　　"幼儿有100种语言"，"教育有100种变化"。本课程在"计划课程具体到位"的基础上，特别鼓励教师灵活创新地生成新课程。每学期按4个学月设计主题，每个学月按4周设计主题，每周按4天设计主题，无论是月主题、周主题和日主题，都为幼儿教师留有灵活创新的余地。此外，为了方便教师选材，我们每月都为教师特别安排了2个供教师选择使用的拓展活动。如小班9月的2个拓展活动是与月主题密切相关的两个趣味主题活动"我就是我"和"我是小鸟天上飞"。教师在设计与生成主题活动的过程中可以根据实际情况，灵活选用，更好地开展主题活动。本着鼓励教师根据本园实际情况和本园幼儿发展状况灵活创新、在现有计划课程基础上生成新课程的课程设计原则，教师教学用书中还特别设计了供教师调整、改善、延伸原活动的表格：如为了让教师在充分利用现有教材的基础上更好地生成新的课程，我们特别设计了每周一次的教师生成活动记录表、每月一次的教师课程开发自评表，并为教师生成课程提供了备选线索。我们希望教师能够从目的、准备、过程等方面写出自己对原教材的调整和改变--这就是教师自己在计划课程的基础上生成课程的过程，也是对计划课程进行调整并进一步开发提升和完善课程的过程。当然，如果教师暂时还没有时间和精力进行生成新课程的工作，我们提供的每一个主题活动本身和主题活动系列也已经能够很好地供教师完成《纲要》提出的教育任务--因为在我们的课程设计中，不仅日主题比较丰满，而且周主题、月主题都比较丰满，老师们有足够的余地去选择自己使用教材的顺序、难度和方式。

　　我们所设计的日主题大多比较丰满，教师可以在一天内完成，也可以分成两天或三天完成。同时，我们所设计的每一周的4个日主题既是循序渐进和环环相扣的，又是相对独立和自成体系的。我们建议，教师在实施本课程时，可以根据自己幼儿园开展综合主题活动的实际情况，选择"完全课程"和"非完全课程"两种形式。如果选择"完全课程"，那么，总体上按照我们设计的活动顺序和活动思路开展教育活动就可以了。当然，教师完全可以根据幼儿园的实际情况进行必要的调整。如果选择"非完全课程"，那么，我们建议将我们在课程中提供的每周4个日主题分为"必修课""选修课"和"研究课"三个层次：把每周4个日主题的前2 个主题活动作为"必修课"--如果可能，尽量开展这两个基础性的主题活动或类似的基础性主题活动；把第3个主题活动

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