在英语儿歌创编中处进能力发展(2)

　　Singing, singing, I like singing.

　　Running, running, he likes running.

　　Dancing, dancing, they like dancing.

　　当然还有各种词汇、句型的替换。在创编过程中培养了学生们的创新能力，让他们在创编过程中感受到英语学习的乐趣。正是因为有了兴趣，他们就像打开闸门的水一样，一发不可收拾。学生在儿歌创编中看到了自己的长处、挖掘了自己的潜能、培养了自己的信心。

　　而这些在具有创造精神的活动中得到的情感、兴趣和方法将会对学生的个性的形成，学生的学习、生活乃至今后的发展产生积极而深远的影响。

　　（三）英语儿歌是学生进步的摇篮。

　　拥有更丰富的知识才能拓展更广阔的发展空间，只有在更广阔的发展空间里学生们才能实现更高水平的发展，才能提高他们自主学习的欲望，从而变“要我学”为 “我要学”。反之亦然，知识面越窄，发展空间越小，学生的能力水平就越低，最后就越容易满足于眼前，越来越不思进取。因此，英语学习只有通过大的信息量的输入才能得到大信息的输出效果，拓展就成为提高学生自主学习能力的最有效的方法之一。

　　在我们进行英语儿歌创编的过程中，在每节英语课前都会给学生3-5分钟的自我展示儿歌的机会，从一年级到六年级，每个学生都从中受益匪浅。学生们在课堂内外说唱、创编儿歌;在班级网页上交流英语儿歌;在游戏中演绎儿歌。许多学生在英语技能方面不断提高，学习成绩进步很快。而且在多次双语节活动及英语课本剧、希望之星英语风采大赛中脱颖而出。以下这首儿歌就是让很多六年级毕业班的孩子在学习比较级时如鱼得水。牛津小学英语6B 《Unit 1 Who is younger?比较级规律歌》：

　　比较级，要变化，一般词尾加er。(long-longer)

　　词尾若有哑音e, 直接加r就可以。(nice-nicer)

　　若是重读闭音节，结尾辅音要双写。(hot-hotter)

　　辅音字母若加y, 记得把y变为i。(happy-happier)

　　如果遇到多音节，原词前面加上more.(beautiful-more beautiful)

　　有了这首儿歌，比较级不再难记，英语学习不再难学。因为教育效果的好坏总是与学生主动参与活动成正比。一切教育只有通过学生自身的积极活动，才能转化为学生内在的精神财富，才能使学生得到成长和发展。在教师创编的启发下，很多学生自己找出所学知识的语法规律，创编出朗朗上口的儿歌，使他们真正成为学习的主人。

　　再如“be动词教学”，活动中教师引导学生自己创编儿歌，先举例：I am a teacher.

　　You are a student.

　　He is a doctor.

　　She is a nurse.

　　They are policemen.

　　接下来学生就在教师的启发下有了如下的创造:

　　I am tall. You are short.

　　He is thin. She is fat.

　　They are nice…

　　只要我们积极引导学生开发和利用广泛的英语课程资源，学生们就能成为英语学习的主宰者，他们学习英语的过程也会是自主学习能力的发展过程。

　　二、创编英语儿歌的方法

　　英语儿歌既然有这么大的作用，那究竟如何创编呢?

　　（一）关注资源，尊重学生主体

　　英语儿歌的创编是有一定的方法可寻的。对英语课程资源的开发与利用就是学生在教师的指导下实现自身自主学习能力发展的过程。因此我们要坚持以学生为主体，开发和利用各种有效的英语课程资源，促使学生积极参与课程实践，发展动手能力，强化自主学习意识。教师应该把握这一课程资源开发契机，从多角度激发学生各项潜能，使他们学会学习并成为具有独立性与自主性的学习者。

　　（二）关注学情，兼顾内容与方法

　　1.从内容分析。

　　英语儿歌的创编要根据学生的英语水平和认知能力，结合教材，编写内容略高于大纲。所编写的英语儿歌范围可以是每个单元的重难点词汇、句型和语法等各个方面的内容。对于低中年级可以采用英文与拟声词相结合的方式。

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