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来源：家长帮杭州站 2018-07-26 17:28:27
3、我不反对上培训班，但要选对！
问：您对孩子上培训班是什么样的意见？
王校长：
我猜很多家长认为我会说我反对培训班。我觉得不能这样一概而论。
在我心目中，我把培训班分成两类，一类是语文数学类的，硬通货。很多的培训班其实是针对少数人的，绝大多数家长是一厢情愿花了时间花了钱在陪读，这是一个很残酷的事实。
孩子该取得什么成绩，还是什么成绩。不管你愿不愿意承认，这就是事实，一定要认清。有这些精力，其实可以带孩子做更好的事情。
但有些培训班是可以读的。比如培养兴趣、拓宽视野、兴趣培养、特长培养之类的培训班。小学阶段是培养兴趣的黄金期，你总不可能到了老年大学再去培养一技之长吧。
所以，培训班我不是反对，而是要选对。
4、游学？我反对纯粹的“游”，更看重“学”！
问：现在，孩子出国游学的机会特别多，但费用比较高；不让孩子出去呢，又怕孩子不开心。您怎么看？
王校长：
我最不喜欢的是游学这个词。很多时候我们看到一些报道，有些孩子在很多城市里游玩，游为主的，我觉得带着游玩，应该是家长的职责。
如果学校出去交流，重点还是应该在学上面。
2008年我们就与德国德累斯顿的学校结对，十年光景中，他们来了4波，我们去了4波，从第二次开始，我们交流不仅仅是“游”一下，还会有很好的课程设计。
我们有两个学校的老师共同为两个学校两个老师上课，深入理解。
2017年，德累斯顿的老师到我们这边来，给我们孩子上了一堂课——如何保护地球。他这样的上课方式，给我们老师大开眼界。老师把走廊上的黑布条慢慢展开，学生看到就是宇宙的起源。
黑布条慢慢慢慢往前推出现了微生物、植物、动物、人类。德国老师用这样的方式告诉孩子，我们处在什么位置，我们要保护地球。
我们围绕这样一种理念设计课程，真正地让孩子有一种国际理解，真正能够打开眼界，不是普通意义上的旅行。
家长我花了这么多钱的机票。玩，看风景，对于我们现在的孩子来说，真不是一件稀罕事，真正理解别人怎么学，这个比看风景更有意义。
学校教育篇
1、分数和孩子的未来，不能划等号！
问：为什么这次讲座的主题是“让孩子未来的人生比现在的成绩更优秀”？
王校长：
关于这个问题，有一个故事。有一次，一位家长通过电话跟我谈有关学校教育的问题，她在电话中问我：作为校长，你希望卖鱼桥小学培养出怎么样的学生？
我脱口而出：我希望的卖小学生是懂礼貌的、身心健康的，今后对社会有贡献的合格公民。结果，我的回答她很不满意，她认为我关心的这些对家长没意义。
原来她希望我回答，卖小毕业的学生有多少比例可以考入民办中学。其实，民办中学选择学业优秀的孩子入学无可厚非，我们的学生能以优异的成绩被中学青睐当然能说明学校教育的成绩，也是我们所希望的。
而且，我们作为公办学校，学科教育永远是我们学校教育教学工作的核心重点。没有一所学校是不关心学科成绩的，如果不做好这个工作的话，连今天都迈不过。
但教育的东西，不是说我用一个分数来衡量的，而是要关注到人的全面发展。分数和孩子的未来，不能划等号。考试分数好，绝对不等于未来很漂亮、很精彩。良好的学习习惯和顽强的意志品质，才是和孩子未来挂钩的最重要的品质之一。
如果今天还来问我这个问题，我愿意再回答一次，我们想培养身心健康、对自己有信心、具有顽强的意志品质，与社会、与他人能够和谐相处的公民。
这些年来，卖鱼桥小学一直坚持倡导光谱教育理念，我们认为，每个儿童都有其独特性，像太阳的七彩光谱，学校要从每个学生的独特性出发，促进每个儿童个性化地发展。
光谱教育，就是要对学生的衡量，多几把尺子。当你用很多尺子去量孩子的时候，你会发现，几乎每一个孩子都是有潜能的，学校教育，就是要把这些潜能给发挥出来。
怎么用很多尺子去衡量孩子呢？
我曾经碰到过一个非常有趣的现象，那就是：那些在综合实践课当中，经常有一些看似并不亮眼的孩子，用最亮眼的方式冒出来。
我们设计过一个毕业课程，用自己的手工作品把学校的模型做出来，我们看到有一个非常精美的模型，我们一开始在猜想，做这个模型的孩子，一定是平时在我们心目中非常优秀、学习成绩非常好的孩子。
没想到，这个模型是一个学习成绩并不是很冒尖的孩子做的。
我们希望，孩子能够把学到的东西应用到生活中去，这需要看我们的孩子能不能有这种转化的本事，（学校教育）有没有这种机会让孩子去转化。
2、咱们中国的孩子不缺解题的技巧，缺的是发现孩子发现问题、解决问题的能力！
问：卖鱼桥小学有哪些特色课程？
王校长：
从2005年，我们提出光谱教育的理念之后，我们的课程有不少特色。
第一，在国家规定的课程之外，为了满足学生多元化发展，我们开设了不少小的微型课程，使得学生在课程里找到自己的兴趣所在。
我们有哪些微型课程的设置呢？比如从语文课拓展出来的，口语交际课，还有书法课。我们在1-6年级都开设了书法课，让孩子在上课之余，还可以愉悦身心。
学数学，不仅仅是方程、例题和计算，还有从数学课程拓展出来的，数学游戏课等等，让这门课更加有趣。
在品德课之外，我们还开设了德行课程，更便于学生进行实践，类似的还有很多。
第二，在基础性课程和拓展性课程两大部分的基础上，我们把很大一部分精力放到学生综合实力上，提升孩子实践的欲望和能力。因此，我们开发了小公民综合实践课程、渔之韵课程。
所以，很多人认为民办学校活动丰富，公办学校活动不丰富是不存在的。
就拿小公民综合实践课程来说，这个课程完全是我们老师带着一个团队来原创这个课程。
着眼点是培养未来的小公民。我们给了几个主题，让学生自己根据这些主题来提问，通过自己来研究、实践，收集资料，讨论，得出结论，来展示学习成果，这个过程非常重要，因为，这就是发现问题、解决问题的能力。
其实，咱们中国的孩子不缺解题的技巧，缺的是发现孩子发现问题、解决问题的能力，如果没有这两种能力，就会永远停留在分数上，不能向更高的方向去发展。
还有就是渔之韵课程。这个课程名字，来源于“授人以鱼不如授人以渔”这句话。
这个课程开设两年多了，一直是孩子最喜欢的课程。内容有意思，组织方式也很特别。我们在一周时间里停下原来所有的课程，集中进行综合学习，在这一周里孩子有任务单，围绕任务去探究、讨论，还可以与其他班的孩子一起学习，还需要自己整理学习成果，进行展览。
我们有时候总是不放心孩子，觉得孩子不懂事。其实，真正你去放手让孩子去实践的时候，这个实践会比课堂里学到的收获更大。
卖小平时的课堂的教学方式也比较有特点，从二年级开始老师会以“任务”的形式引导学生自主学习，学生在课堂里围围坐，以小组合作的方式去完成学习任务，将讲授为主的课堂变成了自学、讨论、交流，教师点拨为主要形式的课堂，学生在课堂里发言的机会大大增加了，更讲究学习方式了。
3、我们绝对不会放弃任何一位学生！
问：有没有特别实际的例子，说明孩子在学校里收获了特别宝贵的东西的？
王校长：
有个小案例。我们会评价“光谱少年”，比如红星少年、绿星少年、蓝星少年等等。
有个孩子就来申报体育特长。他的体育的确很棒，还是足球队队长。报上来的时候，有老师提出了反对意见：
“这孩子不行，平时不太守纪律，成绩也就一般。”
于是，我们我们展开了讨论：我们究竟要培养什么样的孩子？孩子是不是一定要各方面都是优秀的？
我们讨论的结果认为，孩子只要有一个闪光点并且发扬出来，就够了。讨论的结果，这个孩子评上了。结果那个孩子，后来就像换了一个人，变得特别好。
所以我们觉得，不能用一样的标准去要求一个人。
问：确实比较困难，没有什么亮点的孩子怎么办？
王校长：
公办学校的学生有个特点，就是没的挑。我们在一个学区里把所有的孩子招进来，按照人口比例来说，很难免的有因为身体、家庭原因，造成孩子心理、生理状态不理想的。对于孩子这些，我们是不是可以说放弃不管？
不行的。公办教育的公平性就体现在这里了。
我们配备了专业的老师给这些孩子量身定制的课程，安抚情绪，帮助他，给他学业上“补差”。
两年下来，效果非常好，这些孩子进步很大。这是很有价值的东西，所以说教育是一项慈悲的事业。
我们不会放弃每一个孩子，这是我们身为公办教师的职责。只要家长不放弃，老师就不会放弃，有的时候，家长打电话来说，老师我要放弃了，老师会说，我还没有放弃呢。
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