幼儿园中班幼儿同伴团体个案分析(2)

　　胜利队这个中班幼儿同伴团体的形成原因师多方面的。队长李晨具有突出的个人能力和强烈的好胜心，言语和行为特点也反映出其性格的特别之处。李晨所表现出来的超过其他队员的游戏能力以及自身认知和社会性发展的优势，符合了孩子们在游戏情境中的需要，因而顺利成为胜利队中的领导者。那些在体力、能力等方面甘拜下风的儿童，为了找到群体的归属感和被群体接纳的安全感，便心甘情愿地担当起追随者角色，比如胜利队中的王诚、王宽、贾远三名幼儿。至于胜利队的另一类成员小宝、郭琪，他们的体力、智力、认知能力、言语能力和社会能力等各方面能力在同龄幼儿中都算发育较好，性格也较活泼。尽管他们也喜欢奥特曼，自身能力也不错，但他们却无力组织团队，模仿奥特曼展开角色游戏。而班里已有一个以李晨为首的小团队，同时李晨也喜欢奥特曼。于是．共同的目的使得他们愿意跟随李晨。然而，无论胜利队中的领导者和追随者具有怎样的特征，胜利队的小成员之间的交往存在着明显的“支配——服从”结构关系。这种结构关系体现在团体的沟通结构和权威结构中。

　　同时。我们认为，如果没有幼儿李晨的组织和发起，根据我们对胜利队其他团体成员的观察，他们不太可能为团体组织共同的游戏活动。因此，李晨的存在和他个人的认知能力、组织能力、身体动作发展能力、攻击倾向与内在的控制欲是胜利队这个同伴团体在学前期就得以形成的一个关键因素。

　　建议

　　同伴团体的形成，无乎在学龄期还是青少年期，都会对儿童的发展产生较大的影响。首先，同伴团体的存在为儿童提供直接交往的社会环境。儿童在其中拥有亲密交往和相互模仿的对象，他们习得和遵守共同的行为准则，这些交往加速了儿童社会化的进程。然而，如果同伴团体的行为规则存在错误导向，那对儿童的发展将产生严重的负面影响。其次，同伴团体为儿童的言行提供了一个参考群体和反馈机制，影响儿童的自我调节能力和道德行为，从而有助于儿童自我意识的提升。最后，由于儿童保持了与团体相一致的言行，受到团体的肯定和认同。这种感觉强化了儿童的自我认同感．满足了马斯洛提出的个体归属的需要和获得自尊的需要。可见，同伴团体对儿童发展的诸多方面都存在着一定的影响作用。而这些影响作用直接决定了对其进行引导和促进的必要性。

　　那么。面对“胜利队”这样的幼儿同伴团体，教师们又应当如何进行教育引导呢 ? 笔者提出以下几点思考：

　　首先．从观念层面上。教师对现已形成的胜利队不应该采取忽视和放任的态度。而应重视这种在学前期就提前形成的同伴团体，关注它的形成原因和发展动态，积极引导。同时，教育者更应认识到同伴团体对幼儿认知和社会性发展的影响，通过教育促进，充分发展其正向特征，逐步消除负向特征。再则，教育者可以尝试利用幼儿同伴团体在合作上的已有条件，积极促成团体内部成员的分工协调和合作学习，将幼儿同伴团体引向更具有教育性的幼儿共同体。

　　针对胜利队这样的小团体，教育实践者可以考虑以下引导措施：其一，提供新的任务类型。引导胜利队建立新的兴趣。目前，胜利队队员的主要活动是依照动画片《奥特曼》的剧情内容进行角色游戏，这样的游戏内容较为单一，且对幼儿而言有些许暴力倾向。教师可以为胜利队发掘新的游戏内容，提供新的任务类型，转移他们的兴趣．帮助他们建立更为健康、丰富的兴趣面。其二，影响胜利队的内部分工，适时打破胜利队内部专制型的权力结构。

　　有研究表明，在儿童小团体内部，受领导幼儿的社会性发展并不从中受益。而胜利队在活动时，所有队员都以队长李晨为核心，配合李晨完成任务，队员间无更多交往与合作。因此，教师应有意识地布置一些需要高级合作类型的游戏形式。促进胜利队各成员社会能力的发展。

　　同伴团体，是儿童社会性发展研究中的一个重要课题，然而对幼儿同伴团体的关注却并不多。随着幼儿认知、社会交往能力等方面的发育提前和大众传媒的影响扩大，同伴团体的形成年龄也许有所提前。而这其中的机制如何．有待更进一步的研究。
 

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