小班个案分析：入园不适应的乐乐(2)

　　看着乐乐甜甜的笑容，我又趁胜追击想方设法在一日生活的组织中推陈出新以转移她的注意力，以真正激发她入园的兴趣，从而产生愿意上幼儿园的情感，否则我以前所做的努力就会功亏一篑。

　　为此，我尽量注重挖掘她的“闪光点”，寻找她的“兴趣点”所在，有意识地让她融入集体生活，以增进与我们老师、同伴之间的感情。如在主题活动《我的新家幼儿园》中，我为他们开展了丰富多彩的游戏活动，创设了生动有趣的生活环境。在音乐游戏《找朋友》中，伴随着欢快的旋律，我说：“现在老师先去找我最好的小朋友，你们猜猜看我的好朋友是谁？”于是我唱着动听的歌儿，跳着轻快的舞蹈在孩子们的期待与疑惑中，随着音乐的戛然而止，我跳到了乐乐的前面，并伸出手向她发出邀请，只见乐乐的眼睛亮亮的，脸上的表情有些高兴，但又很不自然。

　　我在心里暗暗发笑：多可爱的孩子啊！看着她腼腆的样子，我又亲密地抱抱她、亲亲她的脸蛋，她更加不好意思地将头埋在我的怀里。于是，我又问大家：“刘老师的好朋友是谁啊？”“乐乐！”大家不约而同地叫着，并鼓起掌来。听着大家叫她的名字，她也兴奋地咯咯笑着。“乐乐是我最好的朋友，她的本领可大了，她唱的歌可好听了。”（因为在日常生活中，我发现乐乐对音乐有种莫名的喜欢，当她哭闹不止时，只要广播或录音或电视里有唱歌的声音，她的情绪一下子就会稳定下来，这时，乐乐露出了从未有过的开心的笑容。从这以后乐乐，有事没事地她也总喜欢跟在我们的身边，喜欢和我们一起玩，渐渐地融入了同伴的生活。

　　二、多给孩子说的机会

　　（1）乐乐从不举手，就算老师叫到她了，她也不愿意回答。于是，我们也想了很多的办法。如每天点名要说到，起先乐乐不愿意说，于是，“夷，今天乐乐怎么不在呀？”“乐乐……”我看着她叫起了乐乐的名字，她应了，嘴巴稍稍动了下。可是我根本听不到。第二天，点名，叫到乐乐的时候，还是没有听到声音，只是嘴巴张得大了些。第……，她终于发出了声音，我马上给予了表扬，还奖了一个大大的五角星。从此以后，在点名的时候能听到她响亮的说一声“到”。

　　（2）我班有“周二，我表演……”的活动，可是乐乐从来都没有表演过，老师叫起了她，“乐乐，你来表演一个吧。”乐乐摇摇头，告诉我：“我不会。”跟家长交流后，妈妈在家里开始教她儿歌。过了段时间后，我再次叫起了她，乐乐还是不肯，那是为什么，没有表演的节目吗，明明妈妈已经教给她了，而且说她会念的，那是怎么拉，原来是缺乏勇气。小朋友给她响起了响亮的掌声，多么感动。“乐乐，快来呀，表演好了，小朋友会给你鼓掌，老师会给你红红的五角星。”终于，她上来了，念了首唐诗《鹅鹅鹅》声音很小，小得我站在她旁边还要靠过耳朵去听，虽然念出来了却是一个字一个字念得很模糊。我还是表扬了她，她开心地笑了。经过每周二的表演，她的节目越来越多了，声音也越来越响亮了。

　　更可喜的是在一次晨间接待时，乐乐竟然大老远地就朝我跑来，并甜甜地对我说：“老师，早上好！”当时，我的那个高兴劲就甭提了。“一番耕耘，几分收获”真的是一点都不假。

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