新课程背景下幼儿园多媒体教学的应用研究

　　幼教论文：新课程背景下幼儿园多媒体教学的应用研究

　　一、研究背景

　　（一）新课程背景下的幼儿园课程迫切需要多媒体辅助教学

　　随着知识经济的到来和科学技术的迅猛发展，世界教育理念正在发生深刻的变革，我国也在创新教育思想、新课程理念、以及先进技术的推动下，经历着一场声势浩大的教育教学改革。在这场改革中,各种新型教学理论和教学模式犹如雨后春笋涌现出来，其中多媒体计算机技术已经逐渐渗透到教育教学领域。

　　采用多媒体技术是学前教育改革的一项重要内容，代表了当前学前教育发展的趋势和方向。随着上海市二期课改的进一步推进，通过研究新课程教材，探索选择多媒体教学的原则，并开发和运用课件，从而更好地为教育教学服务已经成为我们关注的重要问题。

　　目前，幼儿园普遍正在如火如荼地进行着新课程改革，新课程的学习活动主要是以主题的形式出现的，每个主题下又分别有许多素材点。这样的结构和设计给了教师和幼儿更大的自由选择度，教师可以根据班级中幼儿的特点选择适合幼儿的素材点和与其相适应的教学手段，教师教学的自由度更大了。作为一个示范性幼儿园，我们走在幼教改革的最前端，我们的教师时常通过新课程的内容和本班幼儿的特点进行教学设计与计划，或多或少会遇到一些问题和难点，在困难面前我们试想，如果能善加利用日趋进步、发展不断成熟的现代化教学手段——多媒体教学，是否可以逾越这些困难创造奇迹呢？答案是肯定的。通过近几年的学习、培训和实践，我们已经找到了在多媒体教学领域中前进的钥匙，也将继续前进，不断创造新时代的教育纪元。

　　可见，研究新课程背景下幼儿园多媒体教学是非常必要的。教育是社会的教育，教育也是时代的教育，教育也需要科技的支撑。完全脱离社会和时代背景下的教育只是空谈，缺乏实用性；而脱离了科技支持的教育同样无法得到时代的认同。因此，我们尝试在新课程改革这个时代背景下，阐述近年来我们研究多媒体教学的成果，希望为研究多媒体教学的其他幼教机构提供一些可以相互学习的资料。

　　（二）多媒体技术在幼儿园教学中具有一定的优越性

　　幼儿的心理与生理特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而运用多媒体技术可以使教学信息更加形象化、生动化、综合化。因此，教学中运用多媒体技术对幼儿更具有吸引力，较易达到教学目的。多媒体教学的优越性具体体现在以下几个方面：

　　1．吸引幼儿注意力，提高学习兴趣

　　人的学习是通过自身感觉器官把外界的信息传递到大脑，经过分析、综合，从而获得知识的过程。多媒体技术具有鲜艳生动的图像，动静结合的画面，以及与画面相协调的声音，它可以使教学内容以不同的方式出现，多种媒体对幼儿各种感官提供多重刺激，使之产生兴奋，快速进入学习的意境和较佳的学习状态。这就适应了儿童注意力不容易集中，兴趣容易转移的特点，并由此唤起高涨的学习情绪，这种学习情绪带来的有意注意的稳定性，促使儿童较多地获得学习上的成功，学习的成功又反过来强化幼儿的学习兴趣，在这种良性循环的娱乐化的学习中，儿童的认知心理必将得到发展和提高。

　　2．有机结合各种教学信息，提高教学效率

　　多媒体技术可以跨越时间和空间的限制，提供大量生动的画面来表现现实中无法感受或根本不存在的事物。在主题为《了不起的中国人》这一活动中，有个故事叫《盘古开天辟地》，教师要让幼儿了解这个经典的民间故事就需要借助多种媒介来传递信息。多媒体技术使教学信息以图像、文字、声音等多种形式呈现，多方面、多角度地传播到幼儿的大脑，自然，幼儿的印象更为深刻，认识事物可以全面而立体地，更有效地掌握知识或技能。

　　3．具有互动功能，增强幼儿学习的主体性

　　教师在教学过程中可以让幼儿参与互动，让幼儿参与到多媒体的内容中去，利用多媒体的提示功能进行自主性学习，真正作为主体出现在教学活动中。从而在活跃气氛、提高兴趣的同时，增强幼儿的参与意识和主体意识，并提高他们处理个人与集体或社会之间关系的能力。

　　4．创造情境与氛围，有利于实施艺术美感教育与情感教育

　　利用多媒体技术能为幼儿创设轻松、愉悦的学习氛围，营造出一个更为真切的体验情境，这有利于激发他们对文学作品、艺术作品的兴趣，使幼儿感受到作品的艺术美，并从中受到情感教育。这方面，已经有不少幼儿园进行过尝试，实践表明这是一种行之有效的教育方式。

　　可见，多媒体技术自身的优越性为它在幼儿园教学中的应用提供了契机。

　　（三）我园具有一定的多媒体教科研基础

　　在上海，作为现代化教育手段的多媒体教学已在幼儿园中得到较广泛的应用。我园历来对信息技术的运用非常重视，在硬件和软件方面都具备良好的条件。在硬件方面，我园在新园舍创建了独立的课件制作室，配备了电脑、打印机、刻录机、优盘、移动硬盘等设备；多媒体室备有高清晰度的投影仪和屏幕；每个班级都配备了计算机，这就为教师制作和使用多媒体课件提供了一个良好的环境。在软件方面，我园拥有具备一定专业技术的课题组成员，她们对POWERPOINT、COREDRAW、FLASH、PHOTOSHOP、FREEHAND、FIREWORK等基本的多媒体制作软件能熟练使用，部分组员有设计专业的专科或本科文凭，其余组员也都擅长绘画与手工制作；此外，我园还拥有良好的专家资源，信息中心和部分家长可以为我们的研究与教学提供指导与帮助。

　　可见，无论是师资队伍的建设、课题组的成立，还是对教师进行计算机技能培训，各方面的努力促使我园的信息化水平、多媒体教学水平得到了较快的发展。我园不仅在日常教学活动中根据实际需要使用多媒体课件，而且自制的课件也多次在区中小学比赛中获奖。

　　基于以上各方面的考虑，我们提出了“新课程背景下幼儿园多媒体教学的应用研究”这一课题，旨在探索新课程教材中选择性使用多媒体课件的原则，并且发挥多媒体教学的优越性，促进幼儿全面发展、提升教师的专业化水平。

　　二、研究目标

　　为了落实二期课改的精神，本研究通过对新课程背景下幼儿园多媒体教学的研究，探索幼儿园教师使用多媒体教学的基本原则，开发和运用多媒体教学课件，从而更好地为幼儿园教育教学服务。

　　三、研究方法

　　（一）文献资料法

　　收集、整理、分析近年来国内外关于多媒体课件在教学中应用的文献资料。

　　（二）经验总结法和案例法

　　梳理本园实施新课程中在多媒体教学方面的已有经验；对教师设计实施的多媒体教学活动进行深入细致的剖析。

　　（三）行动研究法

　　行动研究法贯穿整个研究过程，其间教师对新课程新教材进行研究，对选择性使用多媒体课件的教学案例进行剖析与反馈，对同一教学内容的多媒体教学和传统教学的教学效果进行对比研究，探索教学中使用多媒体课件的原则，研发适合不同年龄幼儿的多媒体课件。

　　四、研究过程

　　（一）第一阶段：学习文献

　　网络搜索有关多媒体课件制作与运用的信息，学习《学前儿童发展心理学》、《教学应用研究》、《现代信息技术在学前教育领域的运用》等文献资料，分析多媒体课件在教育教学中的作用，以及它与幼儿心理发展的关系。

　　（二）第二阶段：钻研教材，选择多媒体教学的内容

　　我园是二期课改新教材的试点园，考虑到本课题研究的主要载体是新课程中的教材，因此，在研究过程中熟悉新教材、选择适合运用多媒体教学的内容就显的尤为重要。新教材是以主题素材点的方式呈现的，在反复研读新教材的基础上，我们在众多素材点中选择了有事物变化过程的、传统的教师语言和静态的图片所不能替代的、以动画和游戏为主要形式的内容，如：《大熊山》、《美妙的声音》、《脚步声》、《甜甜的梦》、《小乌龟看爷爷》、《轮子歌》、《帮帮小兔子》、《春天来了》、《秋天的颜色》、《春天的花》、《小树叶》、《云彩和风》、《消气公司》、《京剧脸谱》、《新年贺卡》、《雨中情》、《小螃蟹的奇遇》、《盘古开天辟地》等，根据这些活动内容制作多媒体课件。

　　（三）第三阶段：实践多媒体教学

　　当我们选择好适合多媒体教学的素材点后，便开始着手制作课件。在制作的过程中我们发现教师往往需要花很多的精力来收集制作课件所需要的素材，如何能更加简便快捷地获得素材成了我们研究中的新问题。

　　随着研究的深入，我们认为制作课件和收集素材这两者是穿插在一起、相辅相成、缺一不可的。于是，我们开始在制作的过程中有意识地积累各种素材，并把它们分类归档为动物、植物、人物、交通工具、标志与符号等电子文件夹，以便今后的查找与再利用。在这样反复的实践运用中，我们的“素材库”和“课件库”应运而生。

　　教学实践当然也离不开教学观摩与研讨，在观摩与研讨中我们总结出多媒体课件在教学中的利弊，初步得出了使用多媒体课件的“服务性”原则；运用实验对比研究法，分析了多媒体教学与传统教学手段的差异，并逐步总结出了“多样性”、“针对性”、“适宜性”的原则；对教学活动中师幼行为进行细致的观察分析，初步得出了“互动性”原则。

　　（四）第四阶段：成立“新课程背景下多媒体制作教师发展专业小组”

　　本课题研究的对象是近年来的新兴技术，因此，课题吸引了我园一批年轻的教师。这些教师充满朝气和研究的热情，但也缺乏一定的教学经验。随着研究的不断深入，许多对多媒体教学有研究、有兴趣的老教师也参与了进来，她们拥有丰富的教学经验，与年轻教师优势互补。由此，我们成立了“新课程背景下多媒体制作教师发展专业小组”。小组成员在新教材中选择适合多媒体教学的内容制作和运用课件，针对前一阶段提出的各个原则进行实践论证，并交流经验，提出困惑，共同协商解决问题。

　　（五）第五阶段：总结经验

　　通过对多媒体教学案例的分析，总结教师的经验，结合国内外在该领域中的研究成果，我们总结了幼儿园新课程背景下选择使用多媒体教学的基本原则，多媒体教学在不同领域活动中的应用价值，以及多媒体教学对教师专业发展的重要作用。

　　五、研究成果

　　（一）幼儿园教师运用多媒体教学的基本原则

　　1．服务性原则

　　服务性原则是指多媒体技术要为幼儿发展服务、为教师教学服务。多媒体技术是一种教学手段、是一种辅助性工具，是为教学提供服务的环境和媒体，是开展教学的新型载体，绝不是教学的全部。而人（教师和幼儿）才是教学的主体，是活生生的，有主观能动性的。因此，教师必须把握好多媒体技术服务教学的原则，将其与其他多种教学手段有机的结合起来，使多媒体技术发挥其独特的功效。

　　以案例《云彩和风》来说明服务性原则。

　　《云彩和风》是大班学习活动中的一个素材点。活动的主要意图是通过诗歌让幼儿体会风吹云动的变化过程。在运用传统图片形式教学效果不佳的情况下，我们选择了制作FLASH软件。结果我们发现，多媒体形式可以清晰地演示出云彩的变化过程，再加上美妙的背景音乐，配上教师朗朗唱颂诗歌的声音，一下子把诗歌**有的优美意境表现出来了。而云彩的变化让幼儿不再觉得陌生，变成了可以“触摸”到的变化。在活动当中，幼儿感兴趣极了，还基于自己的已有经验，创编出许多新的诗歌，教学效果明显优于传统教学中的图片讲解。

　　从上述案例我们可以看出，对于类似的欣赏性活动，虽然教师事先已经通过一系列的感知活动，让幼儿尝试理解天上的云彩和流动的风之间的关系，但是不可能在一个集体活动中让幼儿充分理解语言诗歌中美丽而又多姿的云彩变化。而且，诗歌中云所变化出的船、狮子、娃娃等形状在现实生活中是可遇不可求的，自然不可能让幼儿亲身观察到这些变化的过程，只能通过优美的语言来触动幼儿的感知神经，依赖幼儿现有的少许经验，引起他们的共鸣，这实在太单薄了。而当我们运用了多媒体课件来帮助幼儿理解诗歌中的内容时，幼儿直观的看到了云彩的变化，感受到云彩变化过程的奇妙，这是其他教学方式所不能的。而多媒体课件的为教学服务的原则也在活动中得到了最好的证明！

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