在英语教学中促进幼儿积极情绪的发展

　　情绪是我们对客观事物的一种内心体验，它反映了我们对客观事物的态度，它像空气一样围绕着我们、伴随着我们。积极情绪会使人精神焕发，消极情绪使人萎靡不振。情绪心理学家认为：情绪占据着人的整个心理生活和实际生活，它既推动人的本能活动，又干预社会学习和创造活动，是整个人活动的动力。

　　在当前，幼儿学习英语已成为社会关注的“焦点”、“热点”。幼儿进行英语学习符合时代潮流的发展、素质教育的理念、语言学习的规律。作为启蒙教育的基石，由于其年龄及心理特点，他们往往是通过自身的活动去认识世界，体验生活，习得经验。在幼儿英语教学实践过程中，要顺应幼儿的这种成长规律，让孩子们没有思想压力，轻轻松松学英语，寓教于乐。在学习英语过程中，情绪这一非智力因素对幼儿在活动过程中保持健康、乐观的状态，帮助他们形成良好的学习态度尤其不可忽视。学生在积极的情绪状态下更容易接受言语指导，与老师、同伴交往更主动，热情更高，学习更积极。因此英语教学应该重视情绪问题，要让幼儿保持对英语学习的兴趣和积极性。如何在英语教学中培养孩子的积极情绪，如何利用这种积极情绪让幼儿在英语学习过程中取得最好的教学效果，是我在教学工作中一直思考的问题，经过几年的实践教学活动，我对此有了一点初浅的感悟。

　　一、    让孩子在集体活动中认识“我”，肯定自我，培养自信心

　　自我意识是指个体对其自身特点的意识，是个性结构的重要组成部分，自我意识不是先天具有的，而是在后天社会生活实践中，主体与环境相互作用下形成的。在精神分析理论中，“本我”、“他我”“超我”一起构成人格的三个层次，在英语学习中，教师可引导幼儿不断的认识“我”自己，不断去超越“我”，以积极的情绪去感受学习的快乐。

　　1．让幼儿在集体活动中认识“我”自己。

　　幼儿英语教学有着其特殊性，它主要以听说为主，让幼儿在听说中去理解其本意，教师应为幼儿创造认真听，大胆说的机会。《纲要》中也明确指出：“发展幼儿语言的关键是为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。孩子们在英语活动中跟着老师大声读单词，学说句子，模仿老师的语音语调，每当说得好、答的对时，我常常给他们送去赞赏的目光，让每个孩子都感受到“我”已掌握了老师教的内容，“我”是优秀、聪明的，从而产生自信心，乐于学英语。

　　2．让幼儿在集体活动中认识“他我”。

　　“他我”即我在他人中的形象、地位。认识到“他我”可让孩子正确评价我在他人中的印象，我与他人有何区别。在集体活动中通过游戏竞赛可以使幼儿认识到自己与同伴的差别，感受到自己的成长进步，对自己有一个客观的认识。例如游戏“catch the card”（抢卡片）中，幼儿听老师的英语单词去抢夺相应的教学卡片，反应快，先拿到卡片的孩子会得到全体幼儿表扬，居后者也会得到老师的鼓励拥抱。孩子们在游戏中知道了自己与别人是否有差距，“我”在班级中学习如何，“我”是否掌握了老师教的本领。

　　3.让幼儿在集体活动中超越自我。

　　在教学活动中，我根据孩子的个体差异，结合“最近发展区”的理论，在提问时给予不同孩子设定不同的难度，让每个孩子通过自己的努力回答出老师的问题，使他们产生超越自我，战胜困难的喜悦，语言表达能力也得到进一步的提高。例如在认识方位介词“next to”（在---旁边）时，我通过情景教学引导幼儿学说句子，当我站在黑板旁边时，刚开始幼儿只能理解“next to”（在---旁边）的含义，在我的引导下孩子们逐渐表达说出关键词“teacher”（老师）“ next to”（在---旁边）“ blackboard”（黑板），接着大家模仿老师小声的说出句型“the teacher is next to the blackboard”（老师在黑板旁边）,针对此情况，我及时请个别能力强的孩子出来当老师在前面来把句子再次清晰表达出来，带领大家一起大声说出英语句子，孩子们领会了句式的正确用法。当我不断更换物体，他们自信心加强了，能够举一反三，运用能力明显提高。每个孩子脸上挂着自信的笑容，感受到战胜自我、超越自我的喜悦。

　　二、为幼儿创造宽松的学习环境，发现每个孩子的闪光点，使幼儿在学习中保持良好的心态

　　1.亲近孩子，做孩子喜欢的老师和朋友。

　　每次上课，我都喜欢提前到班上，摸摸这个、抱抱那个，拉近孩子与老师间的心理距离，让每个孩子感受到老师像妈妈一样爱自己。集体活动中我尽量蹲下来和他们进行演示或提问，减少传统教育中老师居高临下的地位；当做游戏时，我会把自己安排到其中一个角色中，和孩子一起参与到游戏里，例如玩游戏 “play hide and seek”（躲猫猫），我就是眼睛被蒙住寻找他们的人，是他们游戏中的一份子，是他们的伙伴，大家都玩得开心。最后大家都学会说:“we are playing hide and seek”（我们在玩躲猫猫的游戏）。在这样轻松的环境下学习，孩子怎么会不感到快乐呢。

　　2.在赏识教育中让孩子愉快孩子成长。

　　赏识教育对于幼儿积极情绪的调动是有效的手段，美国一个教育家说：“好孩子是夸出来的。”这句话充分说明了赏识教育的重要性。一个优秀的老师要学会细心观察孩子，对孩子的点滴进步给予鼓励。在集体回答中对内向的孩子只要愿意开口说，或在游戏中能主动参与是一种进步；外向的孩子能回答出难度较大的问题，或在小组游戏中为大家立下汗马功劳也是一种进步，老师要善于发现每个孩子的闪光点，及时进行鼓励，让孩子在愉悦的状态中进行学习。

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