陶行知思想在幼儿美术教育中的运用(2)

　　创造是一种综合能力。一个人的绘画技术再高，不能创造，只会模仿，不过是个匠人而已，因为创造力的培养是绘画教学的核心，发展幼儿的创造力是幼儿绘画教学的最高目标。那么，如何在教学过程中充分培养幼儿的创造力呢？我想，这应该是每个幼儿老师必须研究、必须学习的。在一次意愿画课上，钟思涵小朋友画的《我们的幼儿园》，拔地而起的三棵绿色大树，每棵树上托一座宫殿式的楼房，真是与众不同，问她，我们幼儿园是这样吗？她说我想让幼儿园变成这样。整幅画的背景是橘红色，加上构图新颖，想象丰富，且有创意，使人看后难忘，当时我抑制了纠正她要如实画的念头，让她按自己的想法画下去，整个绘画活动过程中，我们看到了这个孩子拥有多么可贵的创新思路。

　　三、激发幼儿对美术活动的热爱，培养其创造性

　　美术教育活动是发展幼儿想象力、创造力的一种有效的形式和途径。每个孩子在对美的憧憬中用脑思考、用心观察、用手操作，心情是非常愉悦的，这个愉悦的过程就是开放孩子潜能的动力。

　　（一）激发幼儿对美术活动的兴趣，发展幼儿的创造力。喜欢画画是每个孩子的天性，可是随着年龄的增长，有的孩子的绘画兴趣和创造能力反而降低了，这是为什么?究其原因，有两点：一是过于强调对幼儿进行技能技巧的训练，对孩子的要求过高过严，过于强调技巧的训练，忽视孩子自身的需要和兴趣的培养，没有了解孩子们作画的想法和感受。二是幼儿认识客观事物主要停留在表面现象上，幼儿学画时成人将头脑中一成不变的观念强加给孩子，缺乏科学的引导和培养，极大地扼制了他们创作的想象力和创造力。

　　（二）创造自由、宽松的氛围，促进幼儿创造性思维的发展。我们可以请小朋友将家里物品带到幼儿园进行作画，如：旧报纸，塑料袋，一次性杯碟，碎布条，饮料瓶，包装袋等，它们都贴近幼儿的生活，易于唤起幼儿的创作热情与创作欲望，可利用各种资源丰富幼儿美术创作表现的途径。而“美术活动材料的生活化”就是让幼儿在废旧材料上做做、玩玩、剪剪、画画、贴贴，使他们容易接受启示，充分表现自己的聪明才智和创造才能。

　　（三）教师要充分发挥美术教育特有的功能，根据儿童的年龄特征，让幼儿在活动中感受形、色、材料等美术基本元素和造型规律，发展幼儿的创造力。同时，美术教育活动不能孤立地进行，只有与其他各学科有机联系，相互渗透，融入到日常生活活动中，才能有效促进幼儿创造力的培养。

　　（四）教师评价。教师要对每位幼儿的作品作出评价，对每个幼儿的评语中要以肯定性评语为主，特别是对基础差的幼儿的作品教师更应予以认可，评价他们的进步并给予表扬，改变过去的横向评价。

　　四、把生活引入课堂，进一步丰富生活经验

　　幼儿所接触的生活圈子狭小，家里和幼儿园是他们活动最多的地方，他们累积经验很局限。特殊的氛围、浓郁的特色对幼儿有强烈的吸引力，会在幼儿的头脑中留下深刻的印象，有利于充分激发他们的艺术情感。豆芽是幼儿经常吃的一种蔬菜，有很大的营养价值，对幼儿的身体有很大的好处，但是很多幼儿都不喜欢吃。问幼儿豆芽到底长什么样，很多幼儿都说不出，更不要说画豆芽。教师把豆芽引进了课堂，让幼儿近距离观察它，它的颜色、形状和味道等，这使他们有了进一步的感性知识，对幼儿进行美术创作有很大的帮助。幼儿用蜡笔画出幼儿的样子，用撕纸、粘贴的方法表现豆芽的细长，还用橡皮泥搓豆芽。不同豆芽的形态在幼儿的手中出现，使幼儿获得了更多、更丰富的生活经验。总之，教师要充分发挥美术教育特有的功能，根据儿童的年龄特征，让幼儿在活动中感受形、色、材料等美术基本元素和造型规律。美术活动形式要突出综合性特点，强调教育应当与幼儿生活实践有机结合，充分利用和扩展幼儿现实的生活经验，让幼儿从生活实际的层面上解决实际问题，强调幼儿的实践活动与其生活经验相结合。美术教育活动不能孤立地进行，只有与其他各学科有机联系，相互渗透，融入到日常生活活动中，才能有效促进幼儿全面发展。

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