浅谈数学教学中情感教育的培养(2)

　　五、通过合作学习，培养学生交流能力

　　数学已渗入社会各部门作为一种科学的语言，数学是现代社会中人际交流不可缺少的工具，能初步运用这种简约、准确的语言来接受、表达数学思想是现代人必备的素养。教学中根据内容的特点，如学生通过独立思考和自主探索解决不了的问题、不同学生在探索过程中获得不同结果的问题等，需要安排学生进行合作交流，共同探讨，如探求你熟悉的几何体的棱长与其外接球、内切球直径的关系。其中，每个人都认真听取他人意见，吸取营养，同时充分自由地提出问题、发表自己的看法，对不同意见提出争议；既努力使别人赞同自己的看法，又勇于承认自己的不足，这不仅是自主学习、而且是认知的交换、思想的启迪，也是情感的共鸣、个性的发展。更是对课堂教学人力和时空资源的开发利用。在同一单位时间里，一个大课堂转而化为十几个小课堂，从一名教师变为能者为师，人人参与教学，个个投入学习，互惠互利，各展所长，为学生提供了一个自我表现、自我实现、自我完善和发展的空间。当然，合作交流的方式是多样的，效果也不一样，尤其是针对具体的教学内容，选择合适的方式和时机更为关键，教师的引导也十分重要，不恰当的合作交流，以及放任自流等做法都是不可取得。

　　六、利用多种形式，激发学生学习兴趣

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”为了提高学生的学习热情，以下方法可以借鉴：

　　1、主动接近学生，以朋友身份和他们沟通，了解他们的家庭、兴趣爱好、喜怒哀乐他们中有的因青春的萌动而感到苦恼；有的因成绩不好而感到自卑；有的因缺少信任和理解而感到孤独等。这些都需要真心实意地走到他们中间去，通过观察、谈心、讨论、调查等方法，来感受和体验他们的情绪，并设身处地为他们着想。

　　2、利用作业评语传递教师的情感，及时肯定学生的点滴成绩如“好！”、“你能行！”、“别泄气！”等去鼓励他们。

　　3、鼓励学生自制学具，培养学生观察、分析、动手、动脑等能力，从而激发学生对数学的直观认识，增强学习兴趣。

　　德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。这句话道出了情感教育在教学中的重要作用，教师要善于走进学生的情感世界，把学生当朋友，用自己的热情和真诚激发学生的情意，使学生具有乐观向上，积极进取，热爱学习，热爱生活，追求真、善、美的品格；通过兴趣、动机的激发，培养学生健康的个性特长；通过意志培养，使学生具备正视困难、不畏挫折、主动进取、自信自尊的性格品质。在情感教育中，既要有春风化雨润物无声的感化与陶冶，又要抓住一些教育契机使学生获得高峰体验，情性修养，同时实现教师的教育教学价值。

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