浅谈幼儿数学教学方式的多样化

　　数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。对幼儿来说，学数学算是他们成长与发展过程中的一种自身需要。数学离不开生活，生活中处处有数学。现代教育观指出：数学教学，应从孩子已有的知识经验出发，让孩子亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。数学作为一门培养和锻炼思维能力的基础课，人们形象地称数学是人类思维的“体操”。幼儿园进行数学启蒙教育，对孩子的思维发展具有非常重要的意义。

　　对幼儿进行数学启蒙教学，应采用科学的教学方法，适当教孩子们一些数学的初步知识，才能促使孩子的思维和智力得到较快的发展。数学知识本身具有一定的枯燥性，如何吸引幼儿的注意，使他们更好地投入数学活动中去呢？因此，从事幼教工作多年的我，一直在思考着这样一个问题：在数学活动中，怎样发挥幼儿的主观能动性？怎样把数学教学融入到幼儿园各科教学活动中呢？根据现代幼教理论，根据幼儿自身的特点，能快乐有效的学习，关键在于教与学方式的多样化。我认为可以从以下几方面入手：

　　一、设计有趣游戏，使幼儿乐在其中。

　　好玩、好动是孩子的天性，利用幼儿喜欢做游戏的心理，让妙趣横生的做做玩玩进入课堂，能使幼儿以良好的情趣投入到学习中去。如个体活动游戏“火眼金睛”：让幼儿去看一看、摸一摸、比一比各种物体（圆形、长方形、梯形等）分别有什么特征？通过幼儿的自主操作，初步感知几何物体的特征及异同；区别“左和右”的游戏贴尾巴：前面放着缺少尾巴的猴子，让一幼儿蒙眼听其他幼儿用方位词指示将尾巴贴到相应的位置上，幼儿会集中精力辨别左右以致完成任务；在上“统计”课时，幼儿小组合作统计戴帽子的和没戴帽子的、穿皮鞋的和穿运动鞋的、穿夹克和穿毛衣的等相关问题，自己分工，商量最快的统计办法，小组间比赛，激发了幼儿自主探究的热情，培养幼儿的合作意识和交往技能。在“猫捉老鼠”的师幼互动游戏中让小班幼儿感知“1”和“许多”，老师做猫妈妈，小朋友做小猫，一只猫妈妈，许多小猫；捉到老鼠有大有小，大老鼠中有1只黑的，许多是灰的；小老鼠中1只是白的，许多是灰的等等。孩子在游戏过程中自由自在，没有负担，情绪愉快自然而然地喜欢上数学活动了。

　　二、创设问题情境，让幼儿广开思路。

　　爱想象是人的本能。恰当的、精彩的问题对幼儿来说很有吸引力，使幼儿能积极主动参与到数学活动中，获得知识，发展思维，同时获得美的享受。如教学“5的加法”时，我以熊猫宝宝过生日时准备许多水果招待朋友的故事为线索，让幼儿在情景中体会加数与和分别代表的意义。并激发幼儿的想象，一人说算式，一人编加法题。幼儿学习兴趣高涨，课堂气氛热烈。如教学“8的分合"时，让幼儿自己探索8可以怎样分？几和几合成8？怎样分才能不重复不遗漏？幼儿通过动手操作、自主探索，就能对所学知识有较深的理解，从而提高学习兴趣。幼儿的主体地位也得到了充分的体现。

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