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来源：幼教网 2018-07-11 14:48:54
内容提要：
电脑游戏可玩，但不可贪玩。如何引导孩子做到玩电脑，而不被电脑所累；要和电脑做朋友，而不是做电脑的奴隶才是最关键的。孩子毕竟是未成年人，他们的心智尚未健全，自制能力也有限。从长远的眼光来看，要解决这个问题，就要靠家庭、学校、社会的共同配合，让孩子合理安排玩电脑的时间，培养孩子的自制能力。
关键词：欢乐、无痕、游戏、思考
随着信息技术的日新月异，电脑已经成为人们工作生活中不可缺少的一部分。上网已成为人们的一种消遣方式，网络游戏也成为了一种最新兴的娱乐方式，而它也在青壮年人群中产生了深远的影响，在某种程度上，电脑游戏已经成为信息时代孩子们成长的见证之一。而就此产生的社会问题也是多不胜数，部分缺乏自制力的青少年学生沉溺于网络游戏不可自拨，游戏成瘾、荒废学业，影响其身心健康并诱发了一系列社会问题。更有甚至对游戏中的色情、暴力、迷信等不健康的内容产生不健康的道德观和价值观。有关部门和行业都采取了一系列的措施以尽可能减弱网络游戏的负面影响，并向全社会呼吁健康绿色的网络游戏。游戏是个人发展及社会文化发展的一项基本活动，是开始儿童教育的最好方式。那么为什么我们不能把教育引进游戏软件化教学呢！但是游戏软件能完成教学任务吗？寓教于乐又该何去何从呢？电脑游戏软件为教学服务的可行性我们针对这些问题，从以下几个方面进行思考。
一、游戏的可供娱乐与消遣性
在我看来，对于低年级学龄儿童来说，教育活动更多的应以游戏的形式出现。因为爱游戏是儿童的天性，引导他们在游戏的形式中学习是最好的教育。当我们从“教师给学生一杯水”到“教师教学生如何去找水”的理论中进行教学反思的同时，这种教育手段成为我们大多数教师最终的梦想。我们就更应该通过“使用合理的用水”升华为“教会学生如何挖掘水源或生产水”的本领。在前不久举办的“中国少年世纪论坛”上，一名来自山东的13岁女孩引起了许多人的注意。这位名叫林粼的孩子是一位小电脑专家，她最初接触电脑是从玩游戏开始的。她说：“我玩电脑游戏有自制、自理能力，不会上瘾。如今我正在学基础的电脑编程。”小林粼的经历，似乎不是独一无二的。据了解，大多数孩子学电脑都是从玩电脑游戏开始的。于是，有一种意见认为，让孩子适当地玩玩电脑游戏有好处。他们说，如今当大人的不讲玩电脑游戏的好处，只讲孩子们玩电脑游戏影响学业，有点以偏概全；他们更不同意部分家长和学校把电脑游戏划为“学习的头号敌人”的做法。
然而，似乎更多的家长认为，玩电脑游戏会使孩子的学习成绩下降。由于电脑游戏是一种“电子诱惑”，孩子很难抗拒，一玩就上瘾，所谓“适度”、“自制”都无从办到。而且，游戏光盘中往往掺杂着不良思想文化因素（尤其是社会上的游戏机房中，此类不良光盘更多），由于孩子缺乏自制力，往往会受影响而走上邪路。与其花时费力去引导、检查、制约，不如视之为“电子海洛因”，来个一刀砍掉。
二、游戏者的主动参于性
游戏是儿童自发自愿的、不受外力约束的自主活动。游戏没有外在的目的，它产生于儿童的兴趣、需要等内在动机，强调“过程”与“表现”，追求的是其本体价值——愉悦、享乐的功能，用儿童自己的话说即是“好玩”。然而，游戏与教学又有一定的联系，其联系主要表现在游戏使儿童享受乐趣，享受天性自由欢畅的同时也自发地促进了儿童身体、认知、情感和社会性等方面的发展。游戏的这一附属功能恰恰与教学所要达到的引发儿童发展的目标是一致的。例如在上《有趣的七巧板》一课中，用多媒体播放FLASH动画制作拼成的各种图案，吸引学生不知不觉投入其中。“师：同学们玩过七巧板吗？生：玩过！”一听到“玩”学生们都精神倍增，注意力集中。通过在网络上查找资料了解七巧板的历史，探索七巧板的性质。认识到任何复杂的图形都可以分解成若干个简单的基本图形。
三、游戏本身具竞争性
孩子生活在集体当中，随着年龄的增长，孩子的集体意识，逐渐加强，逐渐有了竞争意识。通过竞争性的游戏可以培养孩子们的团结合作的精神，还可以增强孩子的集体荣誉感。同时还可以让孩子感受到竞争的气氛，并在游戏中去寻找取得胜利的方法和技巧。因此，竞争性游戏很受他们的欢迎。在游戏中过关游戏给学生提供了竞争的氛围，为了取得胜利，就会认真的研究怎么玩。
这是一节乘法计算课，我们用游戏代替了练习让学生在游戏中体验学习的乐趣。如下图：
但是，在玩竞争性的游戏时，我们应注意的是，最后不论是胜利的一方还是失败一方都要给予相应的鼓励和奖励，避免挫伤孩子学习的积极性。对胜利的一方，一定要表示出对他们的肯定，鼓励他们在下一次的竞赛中取得更好的进步；而对失败的一方就更要进行鼓励，给他们加油，为他们鼓劲，给他们在下次竞赛中取得胜利的信心和勇气。
四、游戏中必须具有的合作性
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