创造性游戏教学的价值思考

　　记得笔者刚刚接触到创造性游戏时，根本不懂得如何支配。每次游戏时为了使孩子们都能玩到，笔者以组为单位让孩子去指定的区域玩，现在想来这样的安排不就是强制么？难怪在游戏中某些孩子一点兴趣都没有。通过自身的观察以及与孩子们的沟通，向有经验的老师学习，笔者现在已经把选择权还给了孩子们。在这样的情况下，孩子们玩得是那样的尽兴，那样的快乐。所以说，为了使孩子们获得快乐及发展各方面的能力，一定不能被动地让孩子们接受指挥，而是让孩子们对游戏活动有选择权，只有这样才能使得游戏活动更加完善。游戏材料不仅能使幼儿行为与思维发生变化，同时还能保持游戏情节的连续性，吸引幼儿继续游戏的兴趣。创造性游戏中，我们可以发现“医院”里的“医生”和“护士”一旦没有了“病人”就显得很无聊，其实这时候老师就可以在这个区域里提供半成品材料，比如橡皮泥，让“医生”和“护士”在没有“病人”的情况下自配一些药丸。又比如“小吃店”刚开出来的时候，孩子们对它爱不释手，可好久不长，孩子们对它渐渐失去了兴趣。针对这个情况，笔者为孩子们在小吃店里增加了“奶茶铺”，让他们制作不同味道的奶茶。这样一来，孩子们又有了游戏的兴趣。

　　引导、激励——孩子在游戏活动中获得各方面能力的辅助要素

　　教师在何时介入游戏，如何介入，介入的程度，即给予幼儿以适当的引导和激励是非常重要的。这样不仅能促进游戏继续延伸下去，而且能进一步帮助孩子在游戏中获得各方面的能力及成功感和胜任感。记得一次超市游戏活动中，生意惨淡，两位“工作人员”整理好货柜上的物品后就显得无所事事。这时，教师以顾客的身份来到超市，“您好，马上就要过年了，超市有什么活动吗？比如买一瓶洗发水送一把梳子。”这一句话吸引了几名顾客来到教师身边探个究竟。“有啊，马上就要过年了，我们超市有买一送一的活动哦。”一句话的点拨，使孩子们通过自己已有的经验想到了过年时自己在超市看到的情形。这样一来，超市又恢复了热闹的场面，而且盈利很多。教师此时作为一位援助者，帮助孩子解决了生意冷清的问题。

　　一次，经过娃娃家，笔者看到“爸爸”正在为“孩子”理发，于是饶有兴趣地以客人的身份来到娃娃家“，哇，你好厉害，都能自己为‘孩子’理发。”“我可不是‘爸爸’，我是‘理发师’。”“‘理发师’不在理发店，怎么来这了呀？”此时的笔者有点纳闷“。生意不好，只好上门服务了‘，理发店’里还有一位‘理发师’呢。”原来是这样。笔者以赏识的态度表扬了孩子的聪明才智，游戏评价时又表扬了他，激励他及其他的幼儿在游戏活动中能充分发挥自己的小才能。其实在每次的创造性游戏中，都能发现很多的问题，这就需要我们扮演不同的角色投入到幼儿的游戏中，让幼儿们带着兴趣保持游戏情节的连续性，让他们在不同的游戏中提高观察力、语言沟通能力、想象力等等。当然游戏结束后，教师一定要把每次活动中某些幼儿好的一些想法、做法推荐给其他的幼儿，让其他幼儿有所借鉴和学习，丰富他们的知识面。

　　评价——提高幼儿游戏水平的关键

　　游戏评价，还是要以幼儿为主体，让他们来讲述在游戏过程中自己所扮演的角色，所遇到的一些事情，如何解决问题，等等。这样不仅能让同伴们进一步认识角色，知晓对待问题如何解决，也让孩子们在评价中相互交流，提高孩子们的语言表达能力。同时，评价时教师要捕捉有价值的问题，引发幼儿不断思考和讨论，这样的评价才会显得充满活力，从而提高幼儿的游戏水平，不断提升游戏经验和能力，使孩子们在游戏中越玩越丰富，越玩越有创造，越玩越有自信。让孩子们在游戏中充分发挥他们的主体性，真正地成为游戏的主人。让我们时刻做个有心人，关注每一位孩子，让其发挥各方面的能力。

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