信息技术下幼儿教育的融合运用(2)

　　3结合特点，攻克教育难点

　　处于学前阶段的幼儿在思维发展上具有直观、形象等多个方面的特点。因此，要想实现对信息技术的高效融合运用，教师在实际教学中应该结合幼儿的这些特点，充分利用电子交互式白板等技术的“形、声、色、光”等效果，通过生动性、直观性、趣味性的知识内容来吸引幼儿的注意力，引起其在情感思维等多个方面的共鸣，从而进一步提高幼儿教育的整体效果。在此过程中，教师可以将一些难以被幼儿理解的概念、内容简单化、形象化，让幼儿能够将教育内容与生活实践紧密联系在一起。例如在开展数学小活动“一寸虫”的过程中，幼儿极容易出现并不理解测量的概念，难以走入教育情境的问题。对此，教师可以先通过PPT等展示方式，让孩子们观看生活中的尺子、身高测量表等生活中常见的事物，让孩子们对测量有一个具体的认知。这时候，教师可以再通过电子交互式白板，为每一位孩子提供不同鸟类的测量操作图片以及“一寸虫”，并且为孩子们进行简单的介绍：“小朋友们都知道我们可以通过尺子来测量物体的长度，今天老师为大家请来一个小师傅，它的名字叫‘一寸虫’。大家别看它小，它的本事可不小，可以用身体来测量长度。”在进行介绍与模拟操作之后，教师可以再组织小朋友采用不同的测量方法，用“一寸虫”测量鸟的长度，自己记录并且比较结果。为了满足幼儿身心发展的特点，在融合运用信息技术时，教师应该尽可能地选择幼儿熟知或者是有趣的工具进行灵活展示，这样才能避免幼儿教育的单调，也能调动幼儿的主动思考。

　　4思维互动，发挥无限想象

　　幼儿处于人生发展、知识累计的初期阶段，其缺乏丰富的知识经验，虽然这容易为幼儿教育活动的开展带来不便，但是这一阶段的幼儿在创新思维、想象力发展上也处于绝佳的时期。因此，教师在信息技术利用的过程中，应该充分运用技术手段的多元性和资料的丰富性，为孩子们营造广袤的空间，促进其想象力的发展。在实际融合运用中，教师应该鼓励师生、生生之间的思维交互，通过头脑风暴不断培养幼儿探究、解决问题的能力，引导其从创新的角度看待问题，使孩子们的想象力、创造力得到无限的发展。例如在学习儿歌《小雨点》的过程中，教师可以先通过多媒体等技术展示下雨的氛围，让孩子们走入雨景的清新自然之中。这时候，教师再引导孩子们开展充分的想象：“小朋友们，小雨点落下来了，我们会听到什么呀？”在音频营造的效果下，孩子们说出了拟声词“沙沙沙”。教师可以再让孩子们闭上眼睛进行联想：“小雨点都落到了哪里？”孩子们纷纷给出了池塘、花园等不同的答案。此时，教师再让孩子们运用电子交互式白板，通过拖拽、绘画等不同的手段，在自己的想象下描绘出一幅生动的雨景。通过信息技术的融合运用，让儿歌教学氛围得到进一步的提高，也让《小雨点》的教学充满了乐趣与精彩。幼儿的语言行为是其思维的体验，教师应该灵活运用信息技术，为幼儿的自主操作、思维呈现营造开放的平台，鼓励每个孩子各抒己见，这样才能让知识的学习成为一种快乐，内化为一种动力，这样才能提高信息技术在幼儿教育中的融合效果。在面向幼儿的教育活动中，信息技术的融合运用实现了教育的直观性、形象性，为营造生动有趣的氛围提供了便利。教师应该在肯定信息技术作用的同时，把握幼儿在身心发展上的总体特点，结合具体的教育目标、教育内容，将幼儿教育与信息技术有机融合在一起，充分发挥幼儿在知识理解、成长发展上的自主性、能动性、创造性，让信息技术融合下的幼儿教育变得更加轻松高效。

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