从幼儿的实际出发让幼儿成为数学的主人

　　数学领域博大精深，它具有很强的科学性、逻辑性、系统性，它会产生一种很强的魔力，把孩子深深地吸引过去探寻它的奥秘，而老师则充当着一个魔法师，如何才能最大限度的发挥它的魔力，来吸引孩子们的好奇心和探究欲呢？我就就着中班音乐活动《生日快乐》谈一谈在变魔术时应把握的要点。

　　一、教师要融入到幼儿之中，和他们成为朋友 ，形成默契。

　　在活动中，教师不再是一个表演者、领导者、旁观者的身份，而是一个让孩子积极参与教学的引导者、支持者和合作者的身份。当教师成为孩子们朋友的同时，他们之间的默契也就会慢慢显现出来，如教师的一个眼神，一个动作孩子们就知道该怎么做了，而同样孩子们的一举一动教师也都能够读懂。如《生日快乐》中由于操作的环节较多，且孩子们座位的调整也较频繁，又是借班上课，不了解孩子们的整个状态，很容易因为秩序的混乱而影响活动的展开，为了能够保持活动的秩序，顺利的开展此次活动，我提前半个小时进班去和孩子们交流和沟通，问问他们的小名、喜欢的事、谁最调皮等，和他们贴近距离，让他们感受到温馨和关爱，同时和他们达成一个小暗号，只要我做一个手势，他们就会安静下来。果然默契成就我心，孩子们与我的交流畅通无阻。

　　二、从幼儿的实际出发，让幼儿成为数学的主人。

　　首先，要尽量从幼儿的生活入手，去选择幼儿感兴趣的内容、符合幼儿的发展，又要能够拓宽幼儿的视野。数学活动《生日快乐》就能够恰到好处地抓住这一点，活动中把感知8以内的大小及为8以内的数量排序融入到过生日中，并以一个个小的情境，如“数蜡烛”、“送礼物”等贯穿始终，既从幼儿生活中最常见的生日入手，满足幼儿的兴趣，同时让他们在无形中掌握了知识，而且本次活动的难易程度上也很适合中班幼儿。

　　其次，尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。在活动的重难点处，如制作生日档案卡这个环节，我就让幼儿以小组合作的形式开展，操作完后各自说说这样排的理由。这样一来能力强的幼儿就能带动能力弱的幼儿，共同完成生日档案卡，并给他们解释、指导。还有在活动前我事先向他们班主任了解了几个能力较弱的幼儿，为了使这几个幼儿也能获得提高，只要是较简单的问题我就会尝试着让他们来回答，如在数生日蜡烛时，我请他们数数量较少的蜡烛，这样让他们也能体验到成功的快感，积极参与活动！另外在“送礼物”的环节中我事先根据他们的能力差异来摆放数字卡片，让他们有越战越勇的感觉，而不是拼命的退缩，当然在这基础上，要慢慢提升难度，让他们也能达到该年龄段应有的水平。正如我们所说的木桶原理那样，一个水桶无论有多高，它盛水的高度永远取决于其中最低的那块木板。只有大家都进步了，那才是真的进步。

　　内容来自闪亮儿童网（www.smtxjs.com）

　　三、运用多样的教学手段，增强数学的趣味性，提高幼儿学习兴趣

　　多样的教学手段能使整个数学活动变得活灵活现，不那么枯燥。所以我结合了此次数学活动的特点，首先创设了过生日，数蜡烛，送礼物等情境。再者，中班幼儿以抽象思维占主导，应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行学习，为了后期给过生日的孩子按年龄大小排序做准备，我以图片的形式出示生日蛋糕，让孩子们具体感知蜡烛的数量，然后创设“送礼物”情境，让他们实际单独操作“送礼物”再次感知数物匹配，接着合作操作按岁数卡从大到小排序，进一步感知8以内数量的大小。最后，师生互动、生生互动更能体现幼儿主体的地位，在幼儿的几个操作环节中，我也下去观察他们的操作，并加以指导，对于先完成的幼儿我也请他们当小老师去帮助能力较弱的幼儿，从而形成了有效的互动。总之，通过呈现多样的教学手段，整个活动也变得熠熠生辉了。

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