幼儿教育的有效教学策略(2)

　　③教学手段现代化。随着计算机技术的飞速发展，以计算机为中心的“媒体”已成为21世纪的研究热点。利用计算机辅助幼儿数学教学，可以使教师的双手解放出来，大大地提高工作效率。借助多媒体课件生动有趣的声像和视听觉等多方位的刺激，更容易帮助幼儿释疑，解决活动中的重难点。而我在这个活动中虽然没有运用现代化的技术，但是如果根据情况制作课件进行教学，相信所取得的效果可能会更好。

　　二、教学过程的实施策略

　　教学过程的实施策略，主要是指教师为实施教学方案而发生在课堂内外的一系列行为。课堂教学行为包含两个方面的内容：一是管理行为，二是教学行为。

　　1.管理行为。课堂教学的管理行为是为了使教学能顺利地进行而创造各种有利条件及为了确保单位时间内的教学效益的活动。

　　2.教学行为。有效教学行为应该是：形成师生、生生之间积极、有效的互动。知识是合作掌握的，经验的习得是学习者、教师和其他学习者之间相互作用的结果。师生之间的关系也应该是合作的，而不是权威型的命令或控制。教师在教学中应始终充当学生学习的促进者、指导者和合作者。在《小动物搬新房》的活动中，我和幼儿的互动还是比较多的，在操作的时候是根据幼儿的回答进行操作，或者是请幼儿参与帮忙，幼儿的积极性也因此提高了。要营造轻松愉快的活动氛围，注重以同伴式的身份参与幼儿活动，注意适时、适度的干预。

　　日常生活中数学教育的随机渗透除了主题活动中教师有目的地组织或幼儿自发生成一些数学活动外，日常生活中的随机渗透更使幼儿学起数学来“浑然不觉”。如在《小动物搬新房》活动结束以后，我在晨间的益智区里为幼儿提供了类似找门牌号码的材料，便于幼儿操作和巩固所学到的知识技能，而且难度也有所加强。利用身边的小事或常见事物即可完成目标——散步时念念门牌号、楼号，在外出游玩时看看汽车牌号、站牌号码……只要教师善于发现和把握，幼儿学起数学既简单又方便。

　　总之，应用教育的观点和方法去解决身边生动的实际问题，而不是把它们作为一种知识储备或是教条，需要我们从观念到行为做一次深刻的反思。要使幼儿园的有效教学真正做到有效甚至高效，还有很长的一段路要走，让我们共同努力。
 

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